浅议如何在物理课堂教学中实施创新教育

朱仁峰

现代教学观念要求我们在教学的各个环节中努力实施素质教育,尤其是在课堂教学中要尽可能地应用研究性的学习方法,注重学生学习的主动性和创造性,那么,就要在课堂中实施创新教育。现在大力推进教学改革,说到底也是教学观念、教学思想的转变,而教学观念改革中的一个根本问题也是如何在课堂教学中实施创新教育。

但目前,在创新教育的实践中,存在着许多困惑或误区:把创新教育误认为非知识教育,把创新教育误认为非考试教育,把创新教育误认为非升学教育,把创新教育局限于课外活动,还有人认为上活动课、成立鼓乐队、减少主课时、不打百分而改为“等级加评语”等就是创新教育,或者认为运用计算机或多媒体上课就是创新教育。但是,实践证明,基础知识是发展创新能力的基础,取消考试,开门办学的教学模式,不仅不能发展学生的创新能力,而且能毁灭一代人;就是运用计算机或多媒体上课也并非是创新教育。众所周知,学生掌握基础知识的主要场所是课堂教学,所以,课堂教学是实施创新教育的主渠道。那么,如何在物理课堂教学中实施创新教育呢?

1、注重物理实验,培养学生的学习兴趣。实验是物理课兴趣培养的优势所在,初中生好奇心强,又有好动手的习惯。上课对教师所做的演示实验会产生浓厚的兴趣,如果说演示实验和小实验只能使学生产生较低层次的兴趣的话,那么物理实验课则能使学生产生较高层次的兴趣。特别是在学生实验和一些小实验中,他们的眼、耳、手、脑能够并用,往往会因为自己验证了某种物理规律或现象,而感受到心理上的满足。实践证明,即使是学习基础比较差的后进生,也同样对物理实验有浓厚的兴趣。教师要充分利用物理学科的特点,激发学生学习物理的兴趣和调动学习物理的积极性。首先,在教学中适当增加演示实验,演示时要通过创设情景引入课题,提高学生的学习兴趣,从而培养学生的思维和观察能力。其次,学生实验想方设法让学生动手,切忌以教师讲实验代替学生做实验。学生实验课最能使学生产生兴趣,每当完成一个实验后,他们会从心底里感到高兴。像《用电流表测电流》的这堂实验课,在培养学生操作能力的同时,还找到了“串联电路中各处电流相等”和“并联电路中的电流等于各支路的电流之和”这样的规律,它能激发学生探索物理规律的兴趣。第三,重视物理小实验和小制作。这些小实验和小制作具有器材简单,容易操作等特点,是课堂教学的补充和延伸,它对提高学生的观察、动手、思维、设计等综合能力以及学习主动性、积极性和创造性,是不可缺少的重要环节。

2、要重视培养学生良好的学习习惯和学习能力。抛弃应试教育那种“重死记、轻理解”,“重知识、轻能力”,“重分数、轻效果”的学习习惯,养成善于发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习惯。为此,在教学中要做到:凡是学生通过努力自己能看到的,都应该让学生自己去探索、自己去看;凡是学生通过努力自己能做到的,都应该让学生自己去创新、自己去做;写、算、说等活动都是如此。在学习活动中,教师主要给予学生必要的启发、诱导、点拨,长此坚持,学生良好的学习习惯就会形成,创新能力就会得以发展。

3、在课堂教学中注重进行辩证的学习。在课堂教学中,我们可通过下面途径培养学生辩证的学习和应用知识教育:第一,用辩证唯物主义认识论组织教学。在物理教学中,坚持以观察和实验为基础,并在此基础上进行科学抽象得到物理规律性认识,进而把规律运用到实践中去,体现了辩证唯物主义的实践—理论—再实践的认识论.第二,把辩证唯物主义思想运用于课堂教学之中,物理内容富含辩证唯物主义观点,教学时要善于挖掘这些素材。例如,通过“运动是绝对的,静止是相对的”来培养学生“物质是运动的”观点;通过“机械运动、分子热运动、电磁运动、光的运动、原子运动”等来说明“物质运动形式是多样的”;通过“固态、液态、气态间相互作用依存”来解释“对立统一”观点;通过“相距一定距离的带有相反电荷的两物体间的电势差达到一定值时引起放电的过程”来阐述“发生变化的过程是量变引起质变的过程”。

4、保护好奇心,激发求智欲。好奇心是人们对新鲜事物进行探究的一种心理倾向,初中学生理解与掌握知识的心理过程往往首先是由好奇怀疑然后通过他们的学习和实践才能达到确信的程度。因此在物理教学中,捕捉和保护学生的好奇心就显得十分的重要。特别是初中学生,他们的求知欲往往是从好奇开始的,这个起步环节,对于充分发挥和发展学生学习中的非智力因素,确实起到重要作用。因此我们教师应该有针对性地向他们介绍一些大自然中有趣的物理现象和日常生活中与物理知识有关的小知识,而在课堂上还应该向他们提出课本演示实验之外的一些问题,并且用实验来验证,把满足学生好奇心的过程变为学生渴求知的过程。例如在讲授“伏安法”测电阻的实验后,可以向学生提出这样一个问题:假如在这个实验中某同学不慎把电压表和电流表的位置互换了,会出现什么后果呢?一旦通过实验加以验证时对学生有极大的启发性和诱惑力,使学生产生浓厚的兴趣,这种兴趣会支持和引导他们去进一步学习和探究。

5、关心学生,建立和谐的师生关系。心理学家、教育家都认为:情感对学生的学习起着不可忽视的作用。物理教学的过程是学生在教师的指导下,能动地感知现象、形成概念、揭示规律的认识过程。教师的情感对学生非智力因素的发展起着催化或制约的作用。教学过程是师生情感交流的纽带,老师应时刻扮演“管如严父,爱如慈母,亲如朋友”的三重角色。只有教师赋予学生真诚的关心和爱护。建立真挚和谐的师生关系,才能成为学生巨大的学习动力。要建立和谐的师生关系,教师应主动和学生进行思想沟通和心与心的情感交流。教师要克服偏爱的不良倾向,对不同的学生应赋予不同的爱,特别对一些学习有困难的学生更应该重视他们的想法和感受。对他们的那些消极应付、畏惧回避、厌倦自卑、意志薄弱、自暴自弃等不良心理因素,教师应对症下药,绝不能采取讽刺打击的方法去伤害他们的自尊心。