新课改背景下地理高考有效教学研究

张 娥

【摘要】进入高三了,面对着高考的压力,如何最大程度的提高复习效率,是高三老师一直在探讨的问题。影响复习效果的因素很多,既有老师的,如:对学情与考情地分析,对考纲和教材的把握程度,对复习方法的把握等;也有学生的,如:原有的基础和能力、健康的身体和旺盛的精力,良好的心态,规范的习惯等。那么在综合分析这些因素的基础上我们又该如何去进行高三地理的有效教学呢?下面就我的几点建议呈现给大家。

一、研究命题趋势,把握高考方向

从近几年全国各地高考题来看:从形式上和内容上,都体现出比较稳定的特点,必做题中自然地理和人文地理所占分值变化不大;而且各地高考都在抓主干,都在联系实际。如果有些部分没有一个地区的高考卷考查,则应该说明该部分内容或者不是学科核心内容,或者很难联系实际命题。考纲内容不可舍弃,但是详略轻重可以做一些调整

第一类:连续考查的(比如地球运动的地理意义)和山东没有考查但其他各地高考卷考查过的。

连续考查说明重要;其他高考题考查过说明是主干,山东卷还没有考查过,说明考查的可能性比较大。

第二类:山东卷和各地高考卷都考查过的(但不是山东卷连续考查的)。

虽然是主干,但山东卷已作考查,命题点近期内往往不重复,所以考查的可能性降低。

第三类:山东卷和各地高考卷都没有考查过的。

全国十余套试题,都没有覆盖到这些知识点,那其中大多不属于主干。考查的可能性应该更低。

另外,自实行一纲多本之后,山东卷的命题点一直严格依据考纲,也没有突破各版本的共同内容。所以没有必要对教材以外的内容补充太多。

二、重视基础,突出对地理主干知识和主要思维方式的整合与训练

课堂教学中基础知识应该讲透,立足基本原理、基本规律和基本技能的落实和养成,以教材为线索,加强主干知识梳理。对于重点难点应该在注重启发式教学的过程中,引导学生自己得出结论。多用生活中的案例帮助学生理解。还要注意的是在讲课的过程中不要引得太远,要让我们学生思路清晰。适当留出课堂一部分时间让学生识记与提问。不要因为个别成绩好的学生懂了就认为大家都懂了,第一轮复习要面向全体学生,以班级的中下游学生为教学起点。也不要在课堂上随意增加难点知识,要有备而来,由浅入深,利用已有的知识解决新问题。

近年来,高考地理的命题以“问题立意”、“能力立意”为宗旨,突出对地理主干知识和主要思维能力的考查。因此,在复习时要突出地理主干知识和主要思维能力的整合和训练。如在复习区域自然地理时,可以采用“在哪里→有什么→为什么”的模式来进行整合,既落实了地理主干知识,也突出了区域地理学习的主要思维模式。

三、注重对学生思维方式的培养和图像分析判断能力的训练

当前的高考强调不同角度分析问题,开阔思路培养创新能力,如今年文综第26题第(4)问:图8为A地所在省、浙江、广东及全国2001～2008年第二产业占各自GDP比重的变化,读图回答第(4)题。

(4)比较分析A地所在省第二产业比重变化的特征。(4分)对该省工业的发展,有人提出今后应大力发展外向型农副产品深加工工业。你是否赞同,请说明理由。(3分)

该题的答案是:

答案一:赞同。理由:农副产品种类丰富,劳动力充足,靠近港澳台位置优越;与台湾合作前景好,著名的侨乡。

答案二:不赞同。理由:技术水平较低,资金较缺乏,山地丘陵区交通不便。

该题目答赞同或不赞同都是对的,关键是理由是否支持自己的论点,是一个很好的考察学生发散思维的题目。

另外,要注重对学生求同思维的训练。因为高考强调考有用的地理,学生必须掌握用地理的普遍原理解决生活中实际问题的能力。如今年第26题第(3)问:图7为该地区某地生态农业模式图。读图回答第(3)题。

(3)分析在当地农村推广使用沼气对农业生产、生活及生态的意义。(8分)

虽然问的是使用沼气的意义,其答案实际就是生态农业的意义。

各种类型的地图是地理语言的重要构成,高考地理试题是“有图考图,无图也考图”,高考地理试题的解题往往就是“从图中获取信息→整理信息→分析信息→解题答题”的过程。图表分析是历年文综试题的一大特色,如2009年文综文综第7—8题:

图4为我国西南地区某流域1973-2002年部分土地利用类型面积变化图。读图回答7-8题 学科网

7.关于流域土地利用类型面积变化的叙述,正确的是 学科网

A.前期增加后期减少的是林地

B.增幅和减幅均最大的是灌丛草地 学

C.前期减少幅度最大的是旱地 学科

D.整个时期耕地总体上是减少的 学科

8.以下土地利用类型中,其面积前后期变化能反映流域生态状况由退化趋于好转的是 学科网

①林地②灌丛草地 学③建设用地④裸岩地 学科网

学科网A.①③B.②④C.①④D.②③ 学科网

该题主要考查考生读图析图、提取有效信息的能力,答案只能从图表分析中得出,地理学科性不强,对于“调动和运用知识”的能力考查不足。读图能力强的同学感觉此题很简单,但读图能力弱的同学却觉得无从插手。类似的题目还有29题第(3)问,31题等。所以我们觉得重视读图分析能力的培养是高考复习中行之有效的好办法。

以下对图表的判读方法进行了归纳:

图表解读方法

1.看图名定主题;

2.看图例锁定区域位置和地理要素;

3.看要素分布和空间联系;

4.分析、归纳、综合出答案要点;

5.完整表述,罗列①、②、③。

四、兼顾时代性,关注热点,注重新情境创设,体现创新性

地理试题的考查热点往往是以热点地区为载体,热点问题为背景,考查的内容仍然是地理的主干知识。并且现在热点太多,长期的,短期的,稳定的,突发的,而对于热点的联系往往也不直接。所以我们还是要抓基础知识的落实和基本技能的培养,不盲目追逐热点。

热点备考,要注意以下几个问题:

①一定要注意要从地理的角度去看,考热点肯定是考热点中反映的地理问题。复习热点,不能只停留在知道“哪里热”,而是要知道“他为什么热”、“与地理有什么关系”,要找到热点与地理主干知识的融合点。

②不能只是给学生讲,而关键是让学生思考,可以把热点变成问题或题目。

③培养学生用地理原理分析热点的习惯,教给学生分析热点的方法,比给学生讲热点本身更重要。

五、加强做题训练,培养答题能力

高考不考死记硬背的东西,考利用基础知识和基本能力解决实际问题的能力,而这个能力不是讲出来的,是训练出来的,书读百遍,其义自现,熟才能生巧,熟才能举一反三。所以我们平时强调学生尽可能多的做题,尽可能多的感受各种题型,培养学生使用地理术语答题(而不是用自己的话答题,加强学生文字组织能力的训练,提高学生文字表达能力,从而真正提高思维方式的科学性、思维过程的严谨性,减少由于文字表述不当而造成的不必要的失分。今年第26题占25分,但全省平均只得了8.86分,有不少学生反反复复答了一大堆,就是答不到点上,或者学生理解了但措词不规范,更多的是答案有遗漏,不完整,所以拿不了高分。可见,答题能力的培养是很重要的。以下总结了几种题型的答题方法:

选择题答题方法

做选择题,要求学生从四步做起:

第一步读题,从整体把握考察的知识范围;

第二步审题,找出关键字眼,明确所问;

第三步解题,从四个答案中按要求找出正确的答案;

第四步反思,分析其余答案的错误之处。

经过反复训练,学生逐渐养成仔细审题,严密分析,认真做答的习惯,减少了粗心大意的错误,做选择题的正确率大大提高。

综合分析题答题方法

对于综合题我要求学生分四步做:

第一步读题,把握考察的知识范围;

第二步审题,圈出关键字眼,明确所问;

第三步看清每小题的分值,大致分清答题要点;

第四步按照规范的语言来表述,逻辑清晰,字迹工整。

地理主观题规范性答题要求

1、析题的规范性:

严密审视问题的设置,把握设问的中心,明确回答的方向。切忌“牛头对不上马嘴”。

2、组织的规范性

注重迎合设问组织答案,学会知识迁移和方法的迁移。切忌“字多却不能表意”。

3、表述的规范性

要求多角度、条理性表述,学会分点,不能泛泛而谈,切忌“前言不答后语”。

六、最后复习阶段

在本阶段主要进行错题整理和知识归纳,回归基础、回归课本。

首先,让学生整理错题,检查知识和能力方面的漏洞,错得多的地方要再次回归课本,总结基础知识,复习基本原理。

其次让学生根据以前的错误,总结答题规律和技巧。要求学生在不断的训练中,练出自己的最高水平,做到答题语言规范、有条理,力求全面、准确;熟题、易题不丢分,难题具有一定的应变能力,熟练地进行知识的迁移和变通。

对于积累的知识和题型有一定的归类、总结、提升。

在最后两周的复习阶段主要是鼓励学生,培养良好的心理素质,以稳定的应试心理和充分的知识准备、高水平的地理能力迎接高考。

参考文献:

1、2009年山东省地理高考考试大纲说明

2、舒德全《山东省2009年高考试题评析》

3、2007—2009年全国各地高考地理试题文综卷