教育新政下，如何提高物理课堂效率

王素霞 唐 亮

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在当前的教育新政下,要求在有限的时间内,既要完成物理教学任务,又要保证教学的质量,于是“提高物理课堂教学的效率”又一次显得更加的至关重要了,那么如何更能有效地“提高物理课堂效率”则是值得深思和探索的问题。经过多年的教学和反思,我觉得一堂高效率的课堂总离不开两个主要因素:学生和老师。因此提高课堂的效率也应该从这两方面下功夫。

首先是作为学习主体的学生,只有当他们充满激情地去学习与思考,主动积极的投入到课堂的学习中,在课堂上始终保持着一种兴奋的状态,才会使“提高课堂教学效率”成为可能。相反学生如果处于一种被动学习的状态,甚至在讲台下昏昏欲睡,“提高课堂效率”又从何谈起?那么怎样才能使学生积极主动地投入到课堂学习中?那就必须使得他们对物理学习产生浓厚的兴趣,因为“兴趣是最好的老师”。

物理学是一门以观察实验为基础的科学,我们可以以实验来激发学生的学习兴趣。记得在给学生讲解《奇妙的物理现象》时,我选择了“用酒精灯加热盛有水和小金鱼的烧瓶”实验,实验前有一些女生抗议“老师你太残忍了……”实验的过程中甚至有些学生都蒙上了眼睛,当部分学生看到烧瓶里上方的水在沸腾冒白气,而下方的小金鱼却能自由自在地游来游去时,异口同声地发出了大声的惊呼,那些蒙着眼睛的学生也一下子睁开眼,紧紧地盯着瓶里的小金鱼,怎么也不相信小金鱼还活着的事实。这时的他们满脑子的都是问题:为什么水都烧开了小金鱼还活着?难道这条小金鱼与众不同?老师在搞什么魔术?甚至有不少学生提出由他们自己亲自再做一次同样的实验。通过实验使他们有了最初的探索兴趣。其实在物理教学的过程中像这样的物理实验太多了,例如用三棱镜做的太阳光的色散实验,利用打火机里的丁烷液体做的汽化和液化实验等等,这些实验不但做起来简单,而且实验现象又非常的直观明显,学生容易接受并乐于参与。成功地引导学生完成这些实验能有效地达到培养学生“学习兴趣“的目的。

其次,激发学生的学习兴趣,那就使学生永远成为课堂的主体,改变以往的教学模式,变“填鸭式”为“互动式”、“自主式”。把课堂还给学生,把主动权放给学生,让学生去讨论,去研究,放飞学生的思维。

有一次在讲“测液体密度”时,我故意将酸牛奶和水放在一起让学生分别测它们的密度。一开始,学生都在有条不紊地分别测质量和体积,测着测着,慢慢地下面出现了小小的议论,再接着议论的声音越来越大,我故意不吱声,终于有学生忍不住了,大声喊道“老师,这酸牛奶怎么也倒不干净,怎么办?”实验室里一下子静了下来,我故意反问道“倒不干净,会出现什么问题吗?”马上就有学生站起来答道“这样倒入到量筒里的牛奶的体积就会偏小了。”于是我把这位学生狠狠地表扬了一下,随即又将问题抛给了学生,“那么你们有什么办法解决这个问题吗?”在刚才那位同学被表扬的氛围下,所有的学生进入到了积极的思维状态,不一会功夫,他们想出了许许多多的办法,甚至有的方法是我课前都不曾预料到的,并且用身边的器材开始付诸实验,就连平常最调皮捣蛋的张宇也想出了“用绳子绑住量筒,不让它从天平上掉下来”的方法。尽管有些方法听起来可能有些幼稚可笑,但那一刻,我的心被深深地触动了,我为眼前的这一幕而感动,我真正体会到了什么“将课堂还给学生”“课堂应体现学生的主体性”的真实含义。让学生自己去亲历由失败到成功的过程,从中感受到成功的喜悦,以积极的饱满的精神状态进入下一阶段的学习。这大概也就是刘良华博士所提到的有效学习的境界“学习就是打游戏”(摘自刘良华博士《教师应具备哪些教学智慧》)。当班主任老师打开教室的门时,我和所有的学生都感到特别的诧异,觉得他不该在此时来打扰我们的课堂,可就在那一瞬间,我们忽然明白:原来是又一节课开始了,而我们却浑然不知,这样的课堂不仅学生充满了激情,老师也是精神焕发,还需要去考虑是否是一节有效的课吗?

而作为课堂主导地位的老师,在“提高物理课堂效率”上起着决定性作用,所以教师必须具备多方面的能力,这样才能够随心所欲的驾驭课堂。

首先,教师应该具备一定的语言能力,能够把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生。不用说,教材中有的内容并不是学生喜闻乐见的,那么如何让学生去热爱它?学生们一天天在封闭的教室里学习,很辛苦很疲惫,甚至会达到一种厌烦的程度,在这种情况下,如何去调动起学生的学习积极性,让他们充满激情地去学习与思考?这些都需要我们做教师的付出极大的努力,充分地利用自身的语言智慧,尽最大努力使课堂教学生动活泼,始终使学生保持着一种兴奋的状态,这样才可以使提高课堂教学效率成为可能。比如在讲到“分子的运动”时,由于分子用肉眼根本看不见,学生理解起来有些难度,我正好借助学生宿舍的脚臭味进行了发挥,于是在讲到“分子在不停地做无规则运动时”,我故意提了一个问题:你们现在可知道宿舍里的脚臭气是怎么闻到的吗?学生们一下子哄堂大笑,并听到有几个大胆的同学的声音“臭气分子在不停地运动的呀!”我于是提高声音说到:你们哪个宿舍最臭,里面的臭气分子就最多,试想想,你们还要在那样的空间里睡觉休息,臭气分子就不停地运动到你们的脸上、嘴上,感觉好受吗?学生一下子兴奋了起来。

再次,教师还要具备正确处理师生关系的能力。要提高课堂教学效率,就应该看到建立起良好的师生关系和情感关系是非常重要的。教学中相信大家肯定体会到,轻松愉悦的课堂气氛不仅会使教师精神焕发,而且还会使学生思维活跃,进而提高教学效率。假如课堂上师生关系紧张,教师没好气,学生怎么会有良好的情绪呢?没有了良好的学习情绪,又何谈教学效率?如果教师在教学中习惯于处在至高无上的地位,把学生看作是被动的、学习的奴隶。这样的课堂学生一般不喜欢的,见不到好效果的,更无法奢谈教学效率。只有实现了师生情感上的共鸣,建立起新型的、平等和谐的师生关系,我们的教学才有可能实现高效率。

有一次,班上的淘气包“张宇”不断把脏东西弄到墙上去,我故意罚他将墙擦干净,只见他一边擦着,一边还咕哝着“有什么大不了的,我把它擦干净就是了……”。可任他怎么努力,那墙上的污点就是擦不干净,那墙再也恢复不到之前的原貌了,当时旁边已围了许多同学,他们纷纷指责张宇没有认真擦,张宇此时一脸的委屈,无助地将目光投向了我,我见时机已熟,便对大家说到:“其实,并不是张宇没有认真,而是由于分子的运动,它们已经互相进入到对方的缝隙里去了,此时你们已无法通过简单的方法将它们分开了,除非将他们互相渗透的部分完全刮掉。其实,我相信你们包括张宇在内,没有哪个同学会故意要弄脏墙壁,可能是不经意的,也有可能并没有意识到后果会是这样,而随手做出了一些不该有的动作,破坏了我们生活和学习环境的优美,我相信你们现在可能已明白有的破坏是永远无法弥补的……”同学们听得头头是道,张宇也一脸的“冤情”得到大白的样子。此后,还经常听到有学生在课间用“扩散”来教育张宇,尽管有时是调侃的,但可见这样的教学内容已经深入到他们的心里了,这比任何严肃的课堂教学更有效的多。

教师还要善于激发学生的情绪并把学生的情绪推向高潮。一节课内,如果教师没有饱满的激情,就很难激发出学生的激情,没有激情的课堂学生就会处于昏昏欲睡的状态中,这种状态怎么会有很高的教学效率呢?所以教师以一种充满激情并富有诗意的语言使学生时时被教师感动着,被自己的精彩回答感动着,那么你还用犯愁教学效率吗?在给学生讲到“次声波”时,我的脑海中一下子呈现出了“汶川大地震”的画面,当我将“那些断垣残壁、那些死去的同胞、那些受伤的人群、那些无助的眼神”沉痛的描述给我们的学生时,我们的学生深深的感受到了那种伤痛,他们怎么也不会忘了“地震波就是次声波”的物理知识。

还有,教师应该善于激发学生熟练掌握知识的热情,这就要去研究如何提高自己的教学艺术性。教学艺术性中首先要提高自己运用语言的能力。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基也曾鲜明而深刻的指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。”也同样体现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,“都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述,鞭僻入里的分析,入木三分的概括,恰到好处的点拨,把学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启心智,陶冶情操,获得精神上的满足,”从而提高课堂的效率。

作为教师,应该树立一种不懈的追求与奋斗精神,去创造教学上的奇迹——使自己每一节课的教学都成为教学效率最高的课!

参考资料:

《物理课程标准》

刘良华博士《教师应具备哪些教学智慧》)