让化学课堂也成为激情舞台

李 芳

有人说:人生就是一台戏。这话如有道理,那么学生的学习就是重头戏,因为这个剧情决定学生整个人生之戏的优劣。因此作为高中化学课堂,也应象音乐、语文课一样成为激情舞台,这与高中新课程理念不谋而合。

从演戏角度来说,高中化学新人教版教科书是很不错的剧本。每个章节的引言是剧情引入,而正文就是剧情,其中也有图片、表格等插曲设置。

作为教师,我们既是“导演”,又是“编剧”,更是“演员”,不过主角应是学生。学生既是“演员”,又是“观众”。导演指挥不好,演员情绪不高,观众也乏味。只有教师“导演”有方,学生“演戏”充满激情,才能牢记知识,体验探索的快乐,在高中学习生涯中“让青春无悔”,高中毕业后“为母校争光”。(注:摘自我校教学楼上的激励语)下面以本人上高一化学人教版必修一第三章第三节“用途广泛的金属材料”为例说明怎样让化学课堂更富有激情。

首先,作为“编剧”,我在前一周先编好“舞台设计”,也就是教学设计或教案。在教案中,我首先备教材。教材中这一节内容编排在第三章第一、二节讲完金属单质和金属化合物性质之后,因此第三节内容既是对前两节内容的复习巩固,又是性质的应用和升华,这既是教学目的,又是重难点。其次备学生,要让学生知道前面学金属及其化合物性质在本节和人类历史长河中有重要实际应用,而不是浪费时间。至于教学用品和教学过程等下会说。

其次,作为“导演”,我在前一节课结束时布置演员们看懂剧本(预习第三节),然后理解主要台词(主要知识点),再去体念生活(查有关资料、收集材料),设想动作(实验操作方法)等。

第三,在教室这个舞台里,教师也是“演员”,但主要是客串,起引领作用。

一是创设教学情景引入课题,让“戏”一下就上快车道。上第三节内容时,我把戴着的眼镜拿下来,然后问学生这是什么材料做的。学生早在上星期我刚买回来当天上课前就有学生问那副漂亮眼镜是多少钱,今天正好作为创设情景的“道具”。于是有学生说你那是铁做的吧?我一看,是个上课时注意力不够集中的学生,我正想说他前面上课干嘛去了时,听到另一学生说不对,铁是银白色,生了锈显黑色,看那黄颜色象黄金。好险!差一点打消了前一同学的积极性。正在我暗自庆幸时,第三个同学说我问了老师才一百多元买不到金眼镜,是过氧化钠吧,它也是黄色的。于是反对的声音更多了,有的说过氧化钠下雨时会溶解;有的说化学老师呼出的二氧化碳与过氧化钠反应生成氢氧化钠会腐蚀皮肤;也有同学打趣说,化学老师正在吸入反应放出的氧气,你看他正微笑呢……此时我说同学们说的都有一定道理,金属材料很多,有哪些请看第64面第三章第三节“用途广泛的金属材料”,然后板书课题。这次引入课题时间稍为多一些,但学生在辩论时无形中复习了前面的内容,又调动了课堂气氛。

二是在教学过程中不断客串,使“剧情”总是引人入胜。在引入了课题之后,我说同学们看看64面图,这些也是由金属材料制造的,大家阅读第一、二段看金属材料包括哪些类别。然后我板书:金属材料的分类怎样分类?于是学生纷纭说出答案。我趁机讲解我的眼镜不是金属单质而是合金的,合金也有重要应用,接着板书:一、常见合金的重要应用。接下来是学生讨论“学与问”,由于先预习了,再结合教室内的金属材料以及学生收集到的材料展示很快就解决问题。于是我又问:为什么要用合金代替纯金属?导读让学生在书中找出两者性能的不同。再做第68面习题1来验证理解程度。

三是理论联系实际,使“剧情”贴近生活,赋予时代教育意义。切入正题后介绍常见合金的铜合金时由青铜最早出现在商朝让学生感知中华文明源远流长;由我的眼镜的材料是黄铜说明黄铜颜色象黄金,有人做假冒产品,让学生通过金属化学性质揭穿骗局,维护社会正义。在讲铁合金钨钢时结合赣南作为“钨都”说明虽然我市钨砂、稀土等资源较丰富,但受“金融危机”影响出口,需要大量人材进行深加工,勉励学生学好知识为家乡发展作贡献。这样重点内容在学生的心情起伏和感情交织中深深印在他们的脑海中。

四是掌握知识同时,用实践提升“演员”素质和能力。实践活动1提醒学生要学习科学家善于总结经验,选择一个课题在课外调查研究后写成科学小论文。接下来借阅读资料卡片这个插曲一方面激发学生的求知欲,另一方面又顺便提出问题:这么多材料怎样选择来应用呢?自然过渡到难点内容:二、正确选用金属材料。然后引导学生以学习小组为单元讨论为装修窗户选材,使学生学会全面考虑问题正确选择金属材料,提高学生解决实际问题的能力。习题2、3、4、5、6就可检验效果如何,特别是第6题在我拿出“一角”、“五角”、“一元”三个金属人民币硬币后就由学生解决了问题。

最后要让“剧情”发人深省,延伸课堂内涵。课堂气氛在几次升降后接近尾声时却达到了高潮:几个学生在实践活动2“是否应该立即停止使用铝质饮料罐”中扮演角色。只见先是一个“老板”拿着两个易拉罐将讲台当柜台叫卖,一个“消费者”买了一瓶“健力宝”美美地享受了后交给“老板”回收,另一个“消费者”买了一瓶“雪碧”喝了几口往地上猛地一丢,嘴上还抱怨没“冰凉”。易拉罐的响声引来了“女环保官员”指责“消费者”不讲卫生,不爱护环境。“消费者”说易拉罐是“老板”卖给他的,于是“女官”又找“老板”……最后“女官”找到“开采铝矿工人”要停止开采,以防水土流失,但“开采铝矿工人”说我上有老下有小,不工作就没法活时全场爆以热烈的掌声,此时下课铃响了宣告这堂课结束。但我们有理由相信我们的学生演员用化学等知识分析社会的行动没有停止,激情课堂为他们人生大舞台提供了无穷的原动力。