小组合作学习的误区及提高有效性的做法

郭 金

(河北省教育科学研究所 河北 石家庄 050000)

课程改革倡导多样化的学习方式，合作学习就是其中的重要一种．很多学校和教师贯彻课改的精神，在课堂上积极地改进教学组织形式．小组合作学习因此成为现今比较热衷的一种教学组织形式，并且也取得了一些值得肯定的成绩．然而，在笔者近一年的大量听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事.一些教师对小组合作学习理解上有偏差，在教学实践中出现了只是“形似”而不是“神似”的做法．如何有效开展小组合作学习成为我们思考的问题．

下面笔者针对合作学习中容易出现的问题，谈谈自己对合作学习的理解以及在实际教学中的问题解决策略，希望能抛砖引玉，使教师们更充分发挥合作学习的优势．

1 小组合作学习简述

到底什么是小组合作学习？“合作学习”这一教学思想在我国古代教育中就已经出现萌芽．早在两千多年前，在我国的古典教育名著《学记》中，就有对合作学习的阐述，“独学而无有，则孤陋而寡闻”，这一观点认为，在学习中要互相切磋，彼此交流心得和经验，以增强学习的效率．我国古代教育家孔子是最早在教学实践中运用合作学习这一教学思想的，他经常和学生一起切磋学艺，交流思想．

现在的小组合作学习，从本质上讲是一种教学形式，它要求学生在一些由2～6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务；……