加强对高职大学生英语听力训练的常用方法

舒林栋

铁岭师范高等专科学校(铁岭 122000)

听力在听，说，读，写，译几个技能中是非常重要的一个，而且在实际学习中，对听者来说，这确是一项具有相当难度的学习任务。于是，本文就此谈谈在教学过程中，如何加强对高职大学生英语听力训练，使之掌握一定的听力技能，提高英语听力水平。

1 培养学生听的能力的重要性

众所周知， 语言是人类最重要的交际工具。人们利用它来相互交流思想，相互理解。大学英语教学的最终目的是培养学生具有用英语以书面或口头方式进行交际的能力。可以说，几项技能中听读是说写的基础，必须在听读的基础上训练说写的能力。可见，“听”在掌握语言中，是一个必不可少的言语活动方式，更是口头交际的前提,实现语言交际最终目的。

2 提高英语听力的常用方法

学习者要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己的听力水平。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。 学习语言的一个重要的目的就是同人进行交际。而听力水平的高低与听的方法和熟练程度直接有关。因此本人就几年的教学实践，归纳下面几种加强学生英语听力训练的常用几种方法 。

(1) Making predictions（预知练习）就是要求学生对将要听的材料作出判断，这是理解并掌握将要听的材料的首要条件。预知练习可帮助听者积极地想象、推理和判断，并主动地发挥个人的能动性，有助于听者理解所听的内容。

(2)Getting meaning from context（根据上下文猜测）就是要求学生对听过而又一时不理解的语言信号进行合理的推理猜测。由于听者听到的是一现即逝的、一连串的语流，有的地方含糊不清，有些地方轻微，还有些地方夹杂着许多噪音；同时，说话者的口音不同，文化背景和语言表达方式也不一样，这些都给听者带来极大困难，若想把它们都听得清清楚楚是不容易的。因此 ，听者要善于运用自己所获的信息进行快速判断和猜测。

(3)Listening for main idea（抓中心思想）就是要求学生在听的过程中尽力地去理解全文的主要内容，时刻想着“What does it mainly talk about? ”。如听一篇小故事，要听明白主人公是谁，主要有哪些情节；若听新闻报道，要了解事件的时间、地点及主要过程。不要把注意力放在每一个词上，那样只会获得零碎的信息，抓不住中心思想。因此，唯一办法是尽力发现材料的内在联系，找出其主干，这是决定一个人的听力水平能否尽快提高的关键所在。

(4)Taking notes(边听边记)就是要求学生在听力学习中，充分调动大脑不断吸收、判断和储存信息，边听边Take Notes。也就是既要注意用心记大纲又要集中精力听，只有这样才能更好地理解全文。在 Take Notes 时，最好采用Abbreviations and symbols，这样省时快速。这样坚持，学生很快就会成为efficient listeners。

(5)Listening to English songs（听英文歌曲）在教学过程中，可挑选一些内容和曲调有极大魅力的，难易适中的，吐字清晰的，速度较慢的英文歌曲给学生听，特别是一些优秀英文影片插曲，同时教师作适当的背景知识介绍。这样，既增加了学习的趣味性，又加强了学生对所学语言的背景与文化的了解，一箭双雕。

(6)Watching English programs(看英文节目)这也是提高学生英语听力水平的一个重要手段。不过挑选的节目内容一定要难易适当，积极有趣，使学生在看的过程中，不但学到语言知识，还能掌握一些文化背景知识，从中获得鼓舞，使之奋进

3 加强听力训练的过程中，应注意的几个问题

(1)正确发音

在听力训练的同时， 一定要学生重视发音，发音是否准确，清晰，直接影响听的质量，只有正确的发音才有助于听力的发展。另外还要注意口语英语的发音。比如口语中常说we'll, there's，而很少说we shall或there is。口语中的连续、失爆、非重读及音变等都会影响听力方面的理解。把握这些，为听懂英语打好坚实的基础。

(2)适当语速

在听力训练过程中，材料的语速先保持中速，之后发展到快速，决不能因暂时听不懂而减速，这会影响学生今后的快速反应能力及注意力，也会直接影响到学生的口语表达能力和语速。众所周知，听为了理解，说为了表达，听和说是对立的统一，听的能力增强了，为流利而准确地表达创造了良好的条件，而说的能力的提高，又会反过来促进听力水平的提高，这是我们培养学生的主要目的。

(3)视听结合

在听的过程中，如时间过长，会引起听觉疲劳，所以可穿插视听内容，如看英文材料或电影。这样边听边看，能防止学生产生厌倦情绪。因此，极大地提高听力效果。

(4)摆脱母语

在听的过程中，有的学生习惯把听到的内容在心里翻译过来，熟不知，英美口语的语速是很快的，听者必须有很快的反应能力，才能正确分析、理解材料的意义。若先把英语译成本族语再理解，很难跟上原有的语速的，不利于听力水平的尽快提高。

总之，通过加强听力训练，学生的听力水平普遍有所提高。但在今后的教学实践中，还需不断的尝试，摸索出更多的适合高职大学生的英语听力训练方法。

[1]Jeremy Harmer.How To Teach English(怎样教英语).北京:外语教学与研究出版社,1998

[2]李越,李春红等.文化教育的新视点.长春:吉林人民出版社,2003

[3]章兼中.国外外语教学法主要流派.上海:华东师范大学出版社,1983