会计学专业柔性化实验课程体系建设初探

任秀梅 王立娇 张广宝

(东北石油大学会计系,黑龙江大庆 163318)

会计学专业柔性化实验课程体系建设初探

任秀梅 王立娇 张广宝

(东北石油大学会计系,黑龙江大庆 163318)

会计学专业作为一种实践性较强的管理类学科,其实验是培养学生实际操作能力的重要课程。而在我国的各大高校中,管理类学科的实验并没有受到足够的重视,也没形成科学的实验教学体系。引入柔性实验模式,可以提高学生对会计学专业的兴趣和热情,培养学生的独立性和创造力。会计学专业实验课程的设置可以分为基础实验和开放实验两个阶段。在建设会计学专业柔性化实验课程体系时应注意以学生为主体、加速教师队伍建设和建设有学校自身特色的会计学专业实验课程体系等问题。

柔性化教育;会计学专业;实验课程体系

一、会计学专业实验课程体系现状

实验是体现和发掘学生动手能力以及实践能力的重要教育活动。会计学专业作为管理类学科的一个分支,其实验课程在教学中占据着重要地位。而长期以来,在我国的各大高校中,管理类学科的实验并没有受到足够的重视,也没形成科学的实验教学体系。从客观角度出发,一方面,学校对管理类实验课程重视度不足,导致实验经费短缺、资源匮乏,没有为同学创造一个良好的实验环境;另一方面,实验课的设置通常包含于理论课中,实验课成绩也只能占理论课总成绩的 20%-40%。这种情况误导了学生对实验课的认识,学生通常以应付心理来完成实验任务。从主观角度出发,我国长期以来的教育体制是以“填鸭式”的刚性教学为主,使学生习惯了不断接受老师灌输的知识。大多数同学在实验中不懂得思考问题,其动手、实践和自学能力均不能得到很好的发展。在这种情况下,完善高校会计学专业实验课程体系,将柔性化概念引入实践教学中,建设柔性化实验课程体系成为亟待解决的问题。

二、建设会计学专业柔性化实验课程体系的意义

“柔性教育”主要是指以满足科技与经济社会发展不断变化的客观要求和培养学生未来适应能力为宗旨的,在教学计划、教学内容、教学管理和教学方式等方面具有较大的可组合性、可选择性和可持续发展性的教育[1]。会计学专业作为一种实践性较强的管理类学科,培养复合型、实用型的会计学专业人才是当今社会背景下所需要的,而传统的刚性教育并不能满足培养新型人才的要求。在会计学教学模式中引入柔性教育模式,根据一切以学生为中心的思想,可以提高学生对会计学专业的兴趣和热情,为学生创造能力培养提供空间,在满足学生成就感的同时,培养其独立性和创造力[2]。

要在会计学专业教学中建立起柔性教育模式,其课程体系柔性化建设是非常关键的一个步骤。实验课程体系作为会计学专业课程体系一个重要组成部分,其柔性化的建设具有着重要的意义:一是培养学生对会计学专业的兴趣和学习热情。柔性化的实验课程体系设置以学生需要为出发点,若能根据学生的兴趣爱好、求职方向等因素设置实验模块,则会吸引大多数学生的关注,培养学生对本专业的兴趣和学习热情,提高学生的专业素质,从而提高学校教学成果。二是因材施教,提高学生的综合素质。柔性化的实验课程体系要求学校根据学生能力不同,制作不同的学习方案,其课程体系设置也应根据情况不同有所调整。有针对性的对学生进行教育和辅导,通过满足学生个性需求,来调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的创新意识,促进人才的培养,以此来提高学生适应社会的能力[3]。

三、会计学专业柔性化实验课程体系的构建

1、课程开展模式

会计学专业实验课程开展模式应该以必修课和选修课相结合的方式。必修课是每名学生都必须参与的,可以通过阶段性的课程设置,培养学生基本会计技能;选修课则根据学生自己的兴趣爱好以及就业方向自由选择,可以通过模块化的课程设置予以实现。

2、实验课程设置

会计学专业实验课程的设置可以分为基础实验阶段和开放实验阶段。

(1)基础实验阶段

基础实验阶段可以分为必修实验和选修实验两个部分。必修实验部分主要是对学生专业基本操作能力的培养,所以要求每名学生必须参加。必修实验的课程设置可以分为手工会计实验和电算化会计实验。基本上每所学校的会计学专业都会开设手工会计实验课程,且其课程设置、教学内容均相似。比较常见的手工会计实验包含基本技能实验、中级会计实验和综合实验三个课程。基本技能实验适宜在大一下学期,学生学习《会计学原理》时同步开设,其教学内容主要有练习填制借款单、产品入库单、出库单、现金支票、转账支票等原始凭证;中级会计实验适宜在大学二年级,学生学习《中级财务会计》时同步开设,其教学内容主要包括工资结算单填制,会计业务处理,记账凭证填制、科目汇总表试算平衡等;综合实验适宜在大三上学期,在学生完成会计学专业的主干课程,如高级财务会计等课程的基础上开设,其教学内容是从原始凭证的填制、会计业务的处理、科目汇总表的试算平衡、明细分类账、总分类账的填制,到最终出具报表[4]。电算化会计实验则应与综合实验同步进行,利用同样的实验资料,有利于学生区分手工会计和电算化会计的业务处理。另外,电算化会计实验需要连贯性,不能模仿手工会计实验的阶段性课程设置,所以电算化会计实验只设一门课程即可。

必修实验的课程设置并不能很好的体现出柔性教育,所以教师在教学过程中应该设计柔性化的教学内容和教学形式,了解每个学生的学习、实践、自学和动手能力,为选修实验部分做准备。选修实验也可称之为扩展实验,其课程设置与必修实验的课程设置相对应。扩展实验是在必修实验四门课程的基础上,为能力高、时间充足、想进一步加强会计操作技能的学生开设的。也就是说,扩展实验中四门课的教学内容分别是基本技能实验、中级会计实验、综合实验和电算化会计实验的深入和强化,其难度也有所增加。所以,选修实验应该开设在上述四门课程之后,所用学时不宜过长,利用八个学时左右的时间完成比较适合。选修课不要求每个学生均参加,学生可以根据自己的时间安排、学习能力和喜好自由决定是否选修扩展实验。教师应该将选修实验进行详细的解说和介绍,使学生正确认识选修实验开设的目的。同时,也可以根据必修实验中每名学生的实验完成情况以及综合能力,对适合参加选修课的同学予以鼓励和支持。选修实验课有相应学分,学生在实验完成后若成绩能达到及格即可获得该学分。

学生的学习水平差异大,将学生按能力分类,因材施教有利于教学活动的开展,从而提高教学成果。选修实验课程的设置应充分考虑到了学生的学习能力、实践能力和动手操作能力等因素,可以有针对性的对学生进行实验培训。这种课程设置以满足学生需要为前提,对能力高的学生重点培养,体现柔性化教育的思想。

(2)开放实验阶段

开放实验可以开设商业会计模拟、银行会计模拟、税务会计模拟和审计模拟等方向的课程。每个学校根据自身情况不同也可选择其中几种或其他方向开设课程。开放实验课程应该根据每个方向分别建立模块,以专业限选的方式开展。以上述四种方向为例,应该设置银行会计、税务会计、商业会计、审计四个模块,每个模块设置 1—2门相应课程。学生根据自身兴趣爱好以及将来的求职方向至少应选择一个模块进行学习。对于时间充足、能力高的学生可以向学校申请学习多个模块。开放实验开设的时间最好在大三下学期,这时学生已经对工作去向有了大致的想法,同时也将面临大四毕业时的就业竞争。在这时开设开放实验课程,有利于提高学生的就业优势。

大多数综合类高校的会计学专业只局限于商业会计,有的学校也会开设审计课程,其他两个方向则基本不会有所涉及。事实上,一部分会计学专业学生在毕业后选择了在银行、税务或者审计行业工作。由于商业会计与这三类行业的知识体系有所区分,学生需要重新学习相关知识。开放实验课程虽然对教师的要求有所提高,但商业会计与银行会计、税务会计和审计均有共通点,所以在教学中开设这几类实验课程还是具有可行性的。

商业会计模拟实验是对综合实验和电算化会计实验的强化,其实验内容与两者相似。由于大多数同学毕业后会选择在企业工作,为了使学生的专业操作能力得到进一步的提高,对上述两个实验进行强化和补充是必要的。

银行会计模拟实验为学生提供了银行业务的操作机会,模拟银行综合柜台,对系统管理、业务管理、储蓄、信贷和银行卡等基本模块进行学习,最终使学生掌握银行与个人、银行与企业以及银行之间比较普遍的业务流程和管理结构[5]。

税务会计模拟实验是通过模拟受理企业纳税申报、纳税登记和注销以及对企业的纳税申报情况进行稽查等练习,使学生对税务会计的工作有初步的了解。需要注意的是,实验的内容应该以增值税、营业税以及所得税这三大税种的业务为主。

审计模拟实验要求学生按照审计计划阶段、审计实施阶段和审计终结阶段进行审计的基本实务操作,实验内容包括制订审计计划、设定审计程序、基本信息查询、内部控制测试与评价、分析程序、账表以及凭证审计、审计工作底稿、审计疑点汇总、审计调整、调整财务报表、生成审计报告等[6]。

四、柔性化实验课程体系建设中应注意的问题

1、以学生为主体

能否调动学生的学习兴趣,是任何课程能否取得满意教学效果的关键因素之一[7]。课程设置应以学生为主体,以培养复合型、实用型的人才为目的,根据学生兴趣爱好和职业方向设置教学课程,尽量符合学生综合素质的发展要求,充分体现柔性化的教学模式要求。

2、加速教师队伍建设

教师的规模及素质应符合实验课程设置的要求,但也不能盲目增加人数,对相似或有关联的两门或多门课程,在条件允许的前提下,可以由一名老师担任。这样做可以保持教学的连贯性,使学生更快适应实验课程,减少磨合时间,提高教学效率。

3、建设有学校自身特色的会计学专业实验课程体系

学校不能盲目照搬照抄其他学校会计学专业的实验课程体系,而应该在总结其他学校经验和教训的基础上,针对本校学生情况,设置符合自己学校特色的实验课程体系,以充分培养本校学生的综合素质。

[1]肖伟东,邝 涛 .“柔性教育”在计算机基础教学中的应用[J].中国成人教育,2009,(1):137-138.

[2]郑 军 .《管理学》双语教学柔性模式构建 [J].郑州航空工业管理学院学报,2009,28(4):138-142.

[3]赵庆水,申利民 .基于柔性的教学评估指标的研究和应用[J].黑龙江高教研究,2009,(5):66-68.

[4]彭 峥 .会计学实验课程创新的探讨 [J].实验室研究与探索,2006,25(4):538-540.

[5]寿丽君 .金融学院《银行会计》实验教学大纲 [EB/OL].http://www.docin.com/p-440457.html,2008-7-11.

[6]史德刚 .审计学实验 [M].大连:东北财经大学出版社,2008.1.

[7]金希萍 .《会计学原理》课程教学探讨 [J].中国乡镇企业会计,2009,(10):170-171.

Prel im inary Exploration of Construct ing a Flexible Course System of Account ing Exper iment

RE N Xiu-m ei WANG Li-jiao ZHANG Guang-bao
(Northeast Petroleum University,Daqing Heilongjiang 163318)

Accounting is a kind of practical management subject,whose experiment is an important course to cultivate students’practical ability.On the base of analyzing the status of accounting’s experimental teaching system,investigating the significance of constructing accounting’s experimental teaching system,this paper proposes the constructing of flexible accounting’s experimental teaching system to develop students’creativity.

flexible education;accountingmajor;the course system of experiment

G642.423

A

1009-4148(2010)06-0139-03

2010-11-27

课题项目:黑龙江省新世纪教学改革工程项目“会计学专业柔性化教学模式研究与实践“的阶段性研究成果

任秀梅(1965- ),女,黑龙江大庆人,东北石油大学会计系主任,教授,博士,研究方向:会计、审计方向的教学与理论

(编辑:芝山;校对:朱恒)