浅议小学语文朗读指导

林亚川

《语文课程标准》在小学低中高三个学段的阅读阶段目标中都强调：让学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要达到这个目标，就必须加强对学生进行朗读训练与指导，使学生养成良好的朗读习惯，形成良好的语感，提高朗读能力。同时，生动活泼的朗读也是学生发挥主体性、创造性的重要体现。

一、放手尝试朗读，自主读通文本

我们经常看到，老师在教新课时往往喜欢先范读课文，要么亲自范读，要么让学生听录音范读，范读成为老师们教学中必不可少的一环。我们知道，在学生还没有完全解决课文生字新词，没有读通、读懂文本的情况下，听范读只是停留在情感体验的初级阶段，无法引起学生的情感共鸣，更不可能让学生按照老师的期许来朗读文本，难以达到教学的预期目的。

朗读是一种再创造的过程，较高水平的朗读是一种由内而外的情感表现形式。在学生对文本还没有深入理解的情况下，不如先让学生自由朗读课文。学生在读的过程中，碰到不懂的字词，或翻阅工具书自己解决，或请教老师和同学，直到扫除障碍为止。我们经常看到很多学生一打开书小嘴就跟着打开了，还没等老师提出具体的要求，就兴奋地读个不停。有时，老师往往会因为学生不按教学设计进行而强迫学生停下先听老师朗读，这样一来，不仅打击了学生原有的朗读激情与热情，老师的范读也不会取得实质性的效果。因此，老师必须根据学情，尊重学生的需要，在学生想读的时候让他们放开嗓子尽情地读，形成对课文的初步认识。……