视唱练耳与钢琴教学

□祝惠玲

视唱练耳与钢琴教学

□祝惠玲

视唱练耳是钢琴教学中的一门主课，它对于钢琴教学，起着极为重要的作用。本文从视——识谱能力、唱理论层面，将整个视唱练耳分解为三大板块，对其进行了全面系统、有机综合地论述。力求对于钢琴教学中的视唱练耳课，提供一定的理论思考价值与实践参考作用。

钢琴 教学 视唱 练耳

视唱练耳原系声乐教学中的一门主课，也是一门综合的声音训练课。在钢琴教学中，引入视唱练耳课，并同样作为一门主课，具有极为重要的意义，起着关键性作用。本文结合笔者个人多年来在钢琴教学中视唱练耳课的教学实践与理性思考，对视唱练耳与钢琴教学的关系这一重要命题发表几点浅见，以与同行共同研究、共同讨论。具体而言，可以将视唱练耳分解为以下三大板块——

一、视——识谱能力

视唱练耳中的“视”，就是看谱，即识谱能力。

众所周知，乐谱是音乐艺术的“设计图纸”，只有正确地识谱乐谱，才能建造正确的“音乐大厦”，否则就无法“施工”。即使勉强“施工”，也极易造出“劣质工程”乃至“豆腐渣工程”。因此，识谱能力就是钢琴演奏者识读“设计图纸”的能力，这乃是钢琴演奏者的基本功之一，是钢琴演奏的基础与前提。

通过视唱练耳课的教学，首先培养训练的是学生的识谱能力。这种识谱能力，要求迅速、全面、精准。

其训练的原则是循序渐进、先易后难、由浅入深、由小到大。

其训练的内容是以五线谱为主，兼顾简谱，有条件的，应当学会识读工尺谱。在识读五线谱中，其重点是：理解三项（曲名、作者、速度）、看准三号（谱号、调号、拍号）、搞准三法（指法、奏法、句法）、读准一线（加线）。

与此同时，还要在读谱的基础上，学会背谱，即把眼中的乐谱变为心中的乐谱。背谱的方法，又分为视觉记忆法、听觉记忆法、运动神经记忆法等，有时单独使用，有时综合使用。

二、唱——弹奏能力

“唱”作为“视唱”的另一半，与识谱是同步运作、互为一体的，“视”是手段，“唱”是目的，“视”是前提，“唱”是结果。不过钢琴教学与声乐教学不同，声乐教学中的“唱”，是真正意义上的“唱”，即学生以自身的发声器官作为“人体乐器”，进行歌唱；而钢琴教学中的“唱”，即由钢琴代替人声，即以“奏”代“唱”，是一种广义的“唱”。也就是说，钢琴教学中的“唱”，就是视奏中的“奏”，它也与识谱同步一体。

视奏是练奏、伴奏、演奏的基础与前提，也是钢琴弹奏的基本功之一。

视奏的要求是：心中要有稳定的动律感（弹好节拍与速度）、弹准调号（有无升降号，有多少升降号，均要弹准）、以旋律弹奏为重点、弹准节奏。

视奏的方法有：固定唱名法、首调唱名法两种。这两种唱名法各有利弊。一般来说，初学者以采用固定唱名法为宜，因为这种唱名法五线谱上的音符位置、名称与键盘位置都固定，便于读者视奏。

三、练耳——听力能力

音乐作为声音艺术、听觉艺术，以声乐作为有效的载体与依托，因此，听音能力——听力，对于所有的音乐人而言，便自然成为必须具备的基础能力，钢琴演奏者当然亦如此。

所以，视唱练耳的最后一大板块就是听音能力训练。在钢琴弹奏中，听力具有声音导航的重要作用。它不仅可以学习、借鉴、欣赏他人的钢琴演奏，而且对于自己的演奏作出正确的识别、判断、调整、校正。我们见到，盲人可以会弹钢琴，而聋人绝对学不会弹钢琴，这就充分听力对于钢琴演奏的决定性作用。

钢琴弹奏听力训练的内容，包括对弹奏中的音准、音质、音色、音符、音阶、音型、音高、音值、音调、音强、音程等各种乐音的因素以及旋律、节奏、和弦、调式、调性、织体、复调等各种音乐要素的听辨能力。

听力又分为实音听力与内心听力两种，前者即一般的听力；后者则指只看到音符，不必弹琴，也不哼唱，全凭想象，在内心“听到”音符的高度、长度、力度等。当然，不止一个音符，也包括多个音符乃至整个乐曲。

综上所述，可见钢琴教学中的视唱练耳课，是识谱能力、弹奏能力、听音能力三种能力的三位一体的综合训练，它对于钢琴演奏能力的养成与提高，具有十分重要的意义，起着关键性的作用。

责任编辑 王一亮