着眼学生发展 确立可实施性语文教学目标

张全亮

（宿州卫生学校，安徽 宿州 234000）

着眼学生发展 确立可实施性语文教学目标

张全亮

（宿州卫生学校，安徽 宿州 234000）

可实施性；语文；教学目标

著名语文特级教师于漪曾指出：每堂课的教学都必须有明确的目的，教学内容应根据教学目的进行一番认真的剪裁，要确定目标，突出重点，把握难点，分解疏导。教学目标是语文教学的根本，没有明确的教学目标，语文教学就成了“无源之水，无本之木”。教学目标不明确，必然会导致课堂上教师滔滔不绝地讲解，学生昏昏欲睡的景象。教师讲授的许多内容与教学要求和学生的语文学习需求无关，导致学生兴趣索然，教学效率自然不高。由此可见教学目标在课堂教学及整个教学活动中的重要位置。

教学目标的设定是教师进行课堂授课非常重要的依据，是教师完成各项教学任务的衡量标准。一名语文教师要使一堂语文课真正地达成既定的教学目标，就必须在深入钻研教材的基础上，注重领悟以教材为载体的教学目标。为此，在设计教案时教师必须牢固树立将教学目标贯穿于教学活动全程，着眼学生发展的观念。

就目前的中学语文课堂教学现状看，教学目标的重要性虽然已得到广大教师的公认，成为评价教师授课成功与否的重要标准，但是在实际的课堂教学活动中，很多教师要么为了省事不向学生展示教学目标，要么所确立的教学目标在实施性方面存在问题，或流于肤浅，或过于繁杂，或大而无当，或目标与内容相脱离，或只考虑“教”而不考虑“学”，不能以对学生的语文技能和素养的提高为出发点，脱离了学生原有的知识积累、生活积累和情感认识水平，教学目标缺乏针对性。因而实际的语文课堂教学效果和完成目标的效果就不好。

那么，在语文课堂教学中，应该确立什么样的教学目标以及如何确立教学目标呢？笔者以为语文教学目标的确立，必须着眼于学生的发展和学习需要，建立在科学的教学理念之上，建立在教师对语文教材的深刻把握之上，做到明确、具体，可实施、可检测，只有这样才能使语文教学达到事半功倍的效果。

1 确定语文教学目标要以学生为主体

教学目标的确定要以学生的发展为着眼点，要充分考虑到学生已有的知识积累、生活积累和思想知识水平，关注学生的兴趣点、障碍点和发展点，把握学生在学习过程中可能产生的问题，有针对性地确定恰当的教学目标。当前大多数教师在制订教学目标时往往运用引导、点拨、培养、启发等行为动词来表述，这实际上指的是教师的教学行为，是以教师为主导，而非以学生为主体。教学目标应该是学生在学习中的变化或结果，而不是教师的行为。换句话说，教学目标要具体说明通过语文教学活动后学生能做什么、说什么或达到什么程度。例如，能熟练有感情地朗读课文《致橡树》；能找出课文《我的空中楼阁》中运用比喻和拟人修辞手法的句子，并能说出其作用；能默写诗歌《峨眉山月歌》，掌握诗歌的语言特点，等。

2 语文教学目标的确立要以透彻把握教材为基础

语言教学目标的制订要服从语文课程标准的要求和教材目标体系。教材是实现教学目标的载体，整套教材是个大系统，每一册书、每个单元、每篇课文都既是独立的又是紧密相关的系统，这就要求教师从宏观整体和微观具体上，对教材有系统的、立体的把握。为此，语文教师要肯下工夫，花大力气，精准地学习并理解课程标准的意图；同时要深入钻研教材，通过钻研教材来加深对课程标准的理解和把握，充分领会总体目标是如何在每册书、每个单元、每篇课文中逐一落实的，编制出属于自己的、操作性强的、完整的目标体系。

3 确定语文教学目标，要抓住重点、突破难点

一篇课文，可教的东西很多，有些教师一味求全，面面俱到。这样势必会造成一种为了完成目标而疲于奔命的教学状况，真正的重点内容没时间讲、没讲透，教学效果如何可想而知。所以，语文教师应该紧扣教学大纲和课程标准，以学生的实际需要及其对知识的掌握程度作为确定教学重点的标准、把握难点的尺度。要做到有所为，有所不为。

4 语文教学目标的确立要定位准确，体现学科特点

中学语文教学应帮助学生打好知识与能力的基础，在教学目标的设计上要注意4个方面：识字解词，增加词语积累；整体认知，把握课文概要；局部推敲，训练遣词造句；熟读背诵，领悟读写之道。一篇课文，无论何种文体，无论篇幅长短，若能落实这4个方面，必将有助于学生积累语言，学好语文基础知识，提高语文基本能力，增强语感。

5 语文教学目标的出示方法要灵活

在确立教学目标之后，对于目标的表述和展示不能死板，要尽量以问题的形式出现，避免使用结论性的语句。如：《祝福》这篇小说的开端、发展、高潮和结局是什么；《桃花源记》表达了作者一种什么样的理想；《白杨礼赞》一文作者通过白杨树赞美的对象是谁；《荔枝蜜》欲扬先抑的写法有什么好处等。另外，教学目标的出示还可以通过板书与多媒体课件相结合的方式进行；出示的时间一般可以放在一次课的开始，也可以根据教学实际情况灵活地在教学过程中分阶段出示。在教学活动结束后，教师要及时结合教学目标进行反馈评估，根据学生的练习情况适时矫正。

6 语文教学目标的确定要具有可实施性

教学目标的可实施性体现在教学目标的可检验性和可操作性上。倘若教师确定的教学目标不可操作，那么教学只能是空谈，就更谈不上效果。著名的语文教师冯起德说：“如何确定教学目标是检验教师素质成熟与否的重要标志。”切实可行的教学目标，能激发学生的成就感、求知欲和创造力，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，开发学生思维的张力，活跃教学气氛，促进教学活动朝着高效快速的方向发展。

此外，教学目标的确立还要体现三维目标整合。三维目标具体是指知识与能力目标，过程与方法目标，态度、情感、价值观目标，这是知、情、行的有机统一，包括知识、情感、动作技能这3个领域，从而形成了整个目标体系。教师在确定教学目标时要统筹安排，整体把握，避免杂乱无序，简单罗列。既要注重知、情、行的有机统一，又要兼顾智力与非智力因素的培养激发，针对文本内容、特点，分层次、分梯度地设置目标，实现知识目标、情感目标、技能目标、发展目标的定位与组合。比如：《项脊轩志》一文，将2课时的目标设定为4个梯度，即（1）了解作者归有光的生平和其散文写作特点；（2）有感情地朗读并背诵课文；（3）借助工具书翻译，掌握重要的文言实、虚词；（4）体会作者蕴含在文章中的感情并写一篇反映亲情的小作文。这样，既注重了高层能力目标、发展性目标的落实，也促进了学生情感、态度、价值观目标的形成。

总之，在语文教学目标的设置上，要着眼于学生的发展，时刻关注学生。在确立教学目标前，教师必须先吃透教材，能够驾驭教材，体现导教与导学的有机统一，然后再根据师生的适应力进行适当调节。只要做到教学目标具有可实施性，其就能真正起到引导、控制和评价教学全过程的作用，语文课的教学，必然会收到事半功倍的效果，使语文课堂教学真正做到生动、高效。

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1671-1246（2010）06-0062-02