空心课文
——大学英语教材的批判

肖 宇

（湖南铁道职业技术学院，湖南 株洲 412001）

空心课文
——大学英语教材的批判

肖 宇

（湖南铁道职业技术学院，湖南 株洲 412001）

空心课文在大学英语教材中所产生的危害，导致课文没有实实在在的内容，没有增加信息和知识。文章提出大学英语教材应该增加扩展非语言知识信息，以解决空心课文的问题。

空心课文；大学英语教材；知识；信息

一、空心课文，不增加信息和知识

空心课文指教材仅具有课文的形式，而不具有课文应然内容。空心课文不存在知识内容，这些课文加在一起没有构成完整的知识体系。

现行大学英语教材中有部分课文仅仅为了教授语言知识，而没有实质的课文内容，比如，在《新视野大学英语》读写教程第二册第二单元课文C How to Buy a House，这篇课文讲述两人为买房子而讨价还价，甚至为了压低房价还装疯卖傻的耍小聪明，最后双方还是以较低的200英镑成交的故事。通过学习这篇文章，除了教授学生诸如imaginary（假装的）、honeycomb（蜜蜂窝）salami（意大利香肠） 等生词以外，没有增加任何信息和知识。同样还是在《新视野大学英语》读写教程第二册第四单元课文A The Letter，这篇课文描述了当一个出租车司机反复看他已故好友的来信时，遇到一位乘客，并与乘客谈起对故友的思念之情。这篇文章情节、句子都非常简单，完全是一部小说的节选，并且节选部分没有做任何的修改。教材把这篇课文安排为精讲内容，非常不妥，文章中很难找出任何信息点和知识点，完全就是一篇为了给教材凑数的文章。学习这类文章只会耽误学生的宝贵课堂时间，而不能增加学生的知识量和信息量。类似这样的课文在大学英语教材中还有很多，这里就不一一列举。

空心课文是一种纯语言化的教材模式，为了教授语言而选取一些没有任何实质内容的文章作为教材。语言是文化的载体，也是知识的载体；脱离文化与知识，语言便是空洞语言。语言是交际工具，交际是信息传递，包括知识传递等。教材没有增加学生的知识面和信息量，只能单纯地为了教授语言符号，这是导致大学英语教学“费时低效”的原因之一。

刘润清教授认为，“外语教学的根本目的不是传授语法知识，而是培养交际能力；学习者产生的语言不仅要符合语法，而且要符合社会规范，要合情合理，贴切得体”。教材在内容上重文学、重政论，忽视实用型内容，只追求教学内容选自名家，有“可教性与可学性”，而忽视了最主要的实用性。

另外，在大学英语教材中出现的有些生词，课文没有对其进行进一步的解释说明。学生只能死记硬背这些单词，与之相关的科学知识却知之甚少。比如在《新编实用英语》综合教程第三册第三单元对话部分On Payment Terms

Mr. Zhou: I am very much interested in your product, but I’m wondering what payment terms you accept.

Miss Li: We usually accept D/P and irrevocable L/C.

Mr. Zhou: Can I have your quotation in FOB terms for our review? I have already received your pricing in CIF terms.

Miss Li: Sure, I’ll send it to you later today.

Mr. Zhou: By the way, can you quote in HK dollars since the exchange rate for US dollars has been strong recently?

Miss Li: I can do that for you, too.

Mr. Zhou: Thank you very much.

这段对话是讲述有关产品的付款方式的问题，对话中出现了很多国际贸易术语，诸如D/P，irrevocable L/C，FOB，CIF等术语，但在教材的notes部分，只是简单的把这几个贸易术语翻译一下，而没有进行详细的解释和说明。这样，对于那些没有国际贸易知识的学生来说，是很难懂得上面对话的含义。

现有的大学英语教学大纲没有吸纳，以形成培养学生吸收先进科技信息的阅读能力和参与对外交流需要为目的的共核语言。原有的“共核语言”也是低层次上的重复，束缚了学生词汇量的扩展。词表与时代脱节，许多日常交往中常用的词汇在大学英语词表中找不到，学生学了也难以有交流能力。

二、解决空心课文的途径—教材增加或扩展非语言知识信息

非语言知识信息指一般性知识，即对事物的了解和认识，非语言知识主要包括语言背景知识和个人心理素质。增加和扩展非语言知识信息主要是指大学英语教材要增加非语言知识信息。这里首先要分析教材结构（structure of subject matter）是指各科教材之间的合理组合和各科教材内部各要素、各成分之间的合乎规律都组织形式。各科教材一般都含有知识、技能、智能、思想观点等要素和教材目标、教材内容、学习活动形态成分。教材目标贯穿于各科教材的始终，支配着教材内容与学习活动形态。教材内容是根据各科教材目标确定的基础知识与基本技能训练内容、智能训练内容、品德教育内容而融为一体。学习活动形态是学生为达到教材目标、掌握教材内容而必须遵循的学习活动方式。

其次，大学英语教材的内容，应该从语言技能教学转向内容教学（from skill courses to content courses）。因为语言本身是个符号系统，它无非是一种排列组合，本身的深度和美感来自它所“运载”的内容；其次由于人是智能的动物，在智力上得不到满足时，学习者会很快产生厌倦感。所以随着语言水平的提高，教材要减少语言信息，增加门类众多，内容丰富的百科信息。成人学习者更容易对没有百科知识的学习材料感到“智力饥荒”。在今天的信息时代，在我们的大学外语教学中，无疑要以知识的力量吸引学生，以内容激励学生，以智慧的威力征服学生。

目前，我国高校英语教材存在的内容陈旧、不实用、信息量小等问题，成为压抑学生学习动力、影响英语学习效率的主要原因。要扭转这种局面，亟需彻底更新教材内容，让学生在接触丰富多彩的内容时提高语言水平，真正让内容学习促进语言学习。本人根据亲身教学实践及调查分析，提出了改进教材内容的几点建议。

（1）教学内容应有较强的实用性。高校英语教材要改变过去重文学，重政论的做法，向实用型教学内容倾斜，让大学生尽早接触各种实用文体，如外事应用文、商务函电、合同、广告等等。这类素材往往被人们看作不能登大雅之堂。但是学习这类文体，可以提高学生参与对外交流的本领，减少在实际工作中碰壁的麻烦。增强专业知识的摄入，学生对这类教学内容也十分感兴趣。另外，教材应紧密联系学生的实际生活，话题应该从学生周边的生活到广阔的社会，设置尽量真实的语言运用情境，组织具有交际意义的语言实践活动。

（2）高年级的英语教材应编入不同学科领域的专业知识。到了高年级，学生的语言困难逐渐减少，这时可以给他们提供按内容（专题）编写的知识型教材，以拓宽知识面。在英语本科高年级增设内容课程（content courses）将是发展方向。三、四年级都应有以百科知识为单元的教材……考试时以内容考察为准，不再以语法为主要对象。把语言学习和内容学习结合在一起编写教材，让学生在学习语言的同时学到相关学科的知识，真可谓一举两得。

（3）选材要有浓厚的现代生活气息。青年人对身边人或事物充满好奇，对时尚潮流充满向往。我们可以抓住青年学生这种心理特征，向他们介绍现代人创业成功的秘诀，名人轶事，甚至是流行衣食、时尚运动等等。这可以帮助学生树立远大的理想抱负，从中学到为人处世的方法，提高学生人文素质，同时可以增强教材的趣味性。

（4）教材内容应有利于大学生思想道德和素质的培育。当前大学生思想道德和素质状况令人担忧。最近国家教委的一份调查表明，近80%的大学生认为最欠缺的是身心素质，导致心理承受能力、协作能力较差。英语教材在内容安排上，可以提供心理、生理保健知识，社交常识，交流技巧、环境适应技巧等等。这方面的内容针对性强，学了有用，肯定会给学生新鲜感。许多课文渗透着思想感情的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。切实改进教学内容，既利于提高英语教学质量，又利于人才培养，这确是我国外语教学界的一项紧迫而有意义的任务。

三、结论

空心课文是导致大学英语课程教学费时低效的直接原因，因此它的危害性不可小视。由于空心课文导致空心课程，空心课程会抽空外语教育之心，是外语成为空心教育。大学英语教材必须告别空心课文！

[1] 郑树棠. 新视野大学英语教师用书[M]. 外语教学与研究出版社，2002.

[2] 冯燕. 空心课程论[J]. 现代大学教育，2006，6.

[3] 刘润清. 论大学英语教学[M]. 外语教学与研究出版社，1999.

[4] 井升华. 我国大学英语教学费时低效的原因[J]. 外语教学与研究，1999，1.

[5] 孔庆炎，刘鸿章. 新编实用英语[M]. 高等教育出版社，2002.

On the Hollow Text——A Critique of the College English Textbook

XIAO Yu

The harmful affection of Hollow Text in the college English textbook will result to intensionless without increaseing the Knowledge and information for students. This article said college English textbook should increase and expand non-language of knowledge and information, so that it can solve the problem of hollow text.

Hollow Text, college English textbook, knowledge, information

G42

A

1008-7427（2010）11-0129-02

2010-09-09

作者系湖南铁道职业技术学院人文系讲师。