“五步自主教学法”在初中生物教学中运用的反思

刘 川

(文山市第一初级中学，云南文山663000)

1 “五步自主教学法”及其推行背景

2005年，文山市第一初级中学阳燕萍副校长带领三位年级组长前往江苏洋思中学等名校参观学习后，结合学校实际，提出实施“五步自主教学法”教学改革，其教育理念是通过“先学后教，当堂训练”，培养学生自主、探究、合作学习的能力。用“五步自主教学法”教学，教师重在点拨。

1.1 教师课堂导(1 min)

(1)提示课堂教学目标:课前写好目标，课上通过多媒体投影给学生看。目的是让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

(2)要做到明确时间;明确内容(学习教材的第几页);明确方法(在自学时要运用什么方法);明确要求(在自学时要思考哪些问题、准备教师检查)。明确时间指自学的时间要紧张，不要太宽裕，要让学生有紧张感。

1.2 学生自主学习(4 min)

(1)学生自学，教师通过巡视，了解学生自学情况，使每一个学生都能积极动脑，认真学习，挖掘每个学生的潜能。在有限的时间内学生要学习重点的内容，而不是什么都学。

(2)自学的时间要根据自学的内容和难度来决定。

1.3 学生互学及达标检查(10 min)

(1)凡是学生能解决的问题，就让他们自己解决，懂的教不懂的，理解快的教理解慢的，成绩好的教成绩不好的。

(2)让学习困难的学生回答问题，最大限度的暴露学生自学中存在的问题。

1.4 教师点拨(10 min)

引导学生讨论，说出错因及更正的道理，然后指导学生归纳，上升为理论。教师点拨、小结，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。

1.5 当堂训练(15 min)

布置课堂作业，督促学生独立完成。通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。

2005年至2008年7月，文山市第一初级中学在每个年级选择4个教学班进行改革实验，这4个班每个科目都实施“五步自主教学法”教学，通过教师和学生的努力，实验班在市水平测试中取得较好成绩。2008年9月至今，学校所有教学班级及科目都实行了“五步自主教学法”，并在2010年、2011年中考中佳绩频传，市教育局于2011年正式向全市推广运用。

从“五步自主教学法”在文山市第一初级中学初中生物教学中的运用情况看，教师教学观念发生了改变，教学积极性明显提高。一开始对学生不放心，点拨时把知识点“全拨”，现在教师把精力主要放在备课，通过预设问题与学生的学情整合，只点拨学生存在的共性问题和典型问题，以及学生在学习考试中容易忽视的问题。同时，学生在课堂上很有成功感，学习积极性明显提高了。

尽管如此，为更有效地运用“五步自主教学法，还需对它在初中生物教学中的运用进行反思并展开深入探讨。

2 “五步自主教学法”在初中生物教学中的运用举例

以下就初中生物课“植物根的生长”一节的教学，介绍“五步自主教学法”实施的基本模式。

导入新课:(复习种子的萌发引入)上节课我们学习了种子的萌发首先长出根(多媒体播放几种植物的根)，今天我们就来共同研究根是如何生长的?根的结构又是怎样的?

2.1 学习目标展示(1 min)

(1)说出根的功能。

(2)识别根尖的基本结构。

(3)说出根尖各种结构的细胞特点与功能。

(4)说出成熟区细胞的特点。

(5)描述根生长的原因。

2.2 自学(5 min)

(1)阅读课本第60页，包括根尖结构图。

(2)阅读课本第61页，阅读第一段完成“根尖的结构比较”表。

(3)阅读课本第61页，“根的生长”的第一段，62页全部。

2.3 互学及检测(10 min)

小组讨论，互学学习目标，教师巡回观学，并记下学生不懂的问题及时找出点拨对策。互学时间到，教师进行自学互学检测。通过检测，发现学生对根毛区是吸收水和无机盐的主要部位不太理解，对根的生长描述也不清楚。

2.4 教师点拨

(1)让学生观看视频资料“根毛的形成”，使学生懂得并加深根毛是吸收水和无机盐的主要部位的理解。

(2)拿出事先准备好的玉米根，上边分别用蓝色、红色油性笔作好记号，蓝代表实验前的长度，红代表继续培养了2 d的长度，让学生用放大镜观察测量并填写根尖生长记录表(见表1)。

表1 根尖生长记录表

填好后让小组分析讨论，抢答:

1)根生长最快的是哪个部位?

2)根为什么会生长?

3)移栽花木为什么要带土?

通过小组合作实验、计算、分析、总结，学生很快把问题解决了。不仅培养了学生的竞争意识，还锻炼了小组的协作能力，也活跃了课堂气氛。最后，教师引导学生总结出生物的结构与功能相适应的关系。

2.5 练习巩固(14 min)

把事先准备好的题目让学生练习巩固，并对完成质量高的学生进行表扬鼓励。

3 初中生物教学中运用“五步自主教学法”的反思

3.1 初中生物教学中运用“五步自主教学法”的收获

3.1.1 课堂效率的明显提高

3.1.1.1 有效运用多媒体

“五步自主教学法”中多媒体的运用比传统的黑板书写节约了时间，活化了生物教材，打破了时间、地点的限制，增大了教学内容的可见度。如:植物根的生长一节的教学中，只凭书上的图例和老师的讲解无法让学生有深切体会，但制成动画，能生动地把根尖细胞的生长过程及功能、形态表现出来，活泼有趣，有效激发了学生的学习兴趣。

3.1.1.2 学习目标明确，提高了教学的有效性

“五步自主教学法”的第一步是学习目标的展示，如植物根的生长一节中，教学目标为:

(1)说出根的功能

(2)识别根尖的基本结构

(3)说出根尖各种结构的细胞特点与功能(4)描述根生长的原因

(5)说出成熟区细胞的特点

通过任务引领，让学生明确本节学习要达到的目标，避免了以前教学方式中出现的学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，调动了学生主动学习思考的积极性。

3.1.1.3 有效的练习巩固及周清

“五步自主教学法”中练习要占10～15 min，教师通过精心设计挑选针对性强，与生活联系紧密，在省、州、市水平测试中多次出现的题目，让学生学以致用并及时反馈，这样提高了学生灵活运用知识的能力，同时杜绝了课后作业中复制品较多的现象，保证了作业的真实性。

每周四进行周清，对学生再一次进行巩固练习，周末不再布置作业，减轻了学生负担。

3.1.2 学生学习方式的转变

“五步自主教学法”改变了以前学生只会被动接受为主动获取，通过自学，小组互学，教师点拨，让学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯，变“学会”为“会学”，教师上课也觉得轻松了。

3.2 “五步自主教学法”在运用中应注意的问题

3.2.1 备课要重视学习目标和练习题的设计

“五步自主教学法”让教师在课堂中轻松了，但备课时间却比以前大大增加了，如何让课堂成为有效课堂，除常规的重、难点外，特别重视备学习目标和练习题。有效的问题设计，能激活学生的思维，根据每一章节的重难点，巧妙设疑，并运用猜一猜，讲一讲，比一比这些有挑战性的文字来创设问题，激发学生的参与意识，同时要考虑学生现有的知识水平和生活经验，要让学生觉得有学习成功感，总之学习目标越明确，效果就越好。练习题要紧扣本节内容，并能举一反三的题目。

3.2.2 学生自学中不能随意打断或干扰

提示，辅导个别学生，到黑板上写练习等，会分散学生的注意力，影响自学效果。

3.2.3 教师点拨应采用多种方式，做到直观易懂

学习生物要掌握内容，更要掌握方法触类旁通。教师通过点拨、引导，让学生掌握这种能力，才真正实现由“学会”向“会学”的转变，教师的点拨应直观、易懂。如:

(1)口诀、谚语、诗歌法

这类点拨，不仅丰富了知识内容，还从科学角度升华了对人文知识的理解，实现了知识的迁移。

(2)图示法

如:细胞分裂和细胞分化。

细胞核中的遗传物质

(3)列表比较法(见表2)

表2 根尖生长记录表

(4)比喻法

植物细胞的结构与功能

(5)实验法

初中学生的好奇心大，观察比较主动，但往往观察到表面，不能透过现象看本质，故上课时应给予点拨，使学生学会并能应用，如根的生长一节中:根尖的观察，教师先让学生分组观察根尖的生长，然后填写记录表(见表1)。

学生实验完后小组讨论:

(1)根尖的哪部分长的最快?

(2)解释根的生长现象。

(3)移栽花木为什么要带土?

学生很快通过表格中计算比较出伸长区变化最大，分生区次之，说明伸长区长得最快，进而分析讨论出根的生长是分生区细胞分裂和伸长区细胞伸长的结果。并结合前面所学根毛的特点得出移栽花木要带土是保护根毛。

我国古代早有“授人以鱼，不如教人以渔”的至理名言。在初中生物教学中实施“五步自主教学法”，使学生在掌握知识和技能的同时，养成独立思考的习惯，并掌握获取知识的方法，真正实现学生为主体，教师为主导的教学理念。