教育危机抑或教育学危机

舒志定

（上海师范大学现代校长研修中心，上海200234）

在推进教育改革过程中，各国都不约而同地意识到学校教育面临着深刻的危机，解决学校教育危机是一项世界性议题，也是一项世界性难题。①要解决教育危机，就要分析教育危机的成因。从思想方式的维度探讨教育危机的成因，揭示教育危机的认识论根源，是目前对教育危机认识中所欠缺的，是值得探索的课题。

一、教育危机与教育学危机

从教育政策和教育法律的保障、教育条件的改善以及教师队伍待遇的提高等方面采取积极有效的改革措施，是应对学校教育危机的主要思路与做法。其实，更需要从教育学科建设角度反思教育危机的成因及其解决之道，这就是“教育学”的危机。正如美国学者所说：“在全球化背景下，对教育手段和对其含义的基本理解进行质疑，寻找机遇以改变教育，使其更丰富地、更有效地实现全球公平。”［1］这就是说，要解决教育危机，就要反思教育，而不只是就具体的教育问题提出解决思路。正是因为这一点，批判教育理论受到格外关注，甚至强调批判教育理论是教育研究者个人的教育哲学、教育信念。［2］以这样的认识思路分析教育危机，理应成为教育研究亟需解决的课题。

教育危机与教育学危机是两个有区别的概念。教育危机是指在具体教育活动过程中出现的各种问题，它既有思想、观念层面的问题，也有实践、操作层面的问题。教育学危机不是指学校教育活动中出现的各种具体教育问题，而是指开展教育学科建设中面临的问题与困难。……