作文教学狠抓“一个中心、两个基本点”— —加快作文教学新课程步伐的反思

广东 林秀兰

长期以来，作文测试都在语文考试中扮演举足轻重的角色，但它这种特殊的地位却与作文教学中存在的目标不明确，知识目标与能力训练目标不同步、不系统、不融合，或分散割裂，或贪大求全，训练无步骤、无重点，不必要的重复和比例失调等随处可见的现象不和谐地共存着。因此，许多教学第一战线上的教师都为此急于找寻如何提高学生的兴趣，如何掌握写作技巧的作文教学方法，但却往往忽视了造成作文教学少、慢、差、费的主要原因之一，就是在作文教学中没有形成一个线索明晰，内容具体，操作性强的，为教师所共同遵守的知识序列和训练步骤，以至于可推广和实践的作文教学模式。目前，作文教学在轰轰烈烈展开的新课程改革潮流下更显得苍白无力。为适应新课程改革，笔者在作文教学方面所设想的教学目标是以“先学后教、先放后收”为中心，坚持“分层教学”，“建立学生成长袋评价”两个基本点。

一、以“先学后教、先放后收”为中心

旧的作文教学模式往往是把指导的重点放在讲授写作技巧、方法上，以讲带练。在学习了一个又一个写作技巧，训练了一种又一种的写作方法后，让学生把这些写作经验套用在自己的作文上，但学生写出来的却多是与教师所教的背道而驰的作文。在众多条条框框的束缚下，学生更写不出好作文是很多教师的教后感慨。那为什么不能取得实效呢？归结原因，那是因为这种方式违背了学生的认识规律。……