面向就业需求 开展双证培考与“三实教学”

朱 波，王秀云

（1.黑龙江护理高等专科学校，黑龙江 哈尔滨 150036；2.哈尔滨医科大学第一临床医学院，黑龙江 哈尔滨 150001）

面向就业需求 开展双证培考与“三实教学”

朱 波1，王秀云2

（1.黑龙江护理高等专科学校，黑龙江 哈尔滨 150036；2.哈尔滨医科大学第一临床医学院，黑龙江 哈尔滨 150001）

面对日益严重的就业压力以及社会发展对从业人员素质的要求越来越高，高职教育教学改革对此如何回应，双证培考与“三实教学”是一个有益的尝试。

高职教育；双证培考；“三实教学”

双证是指高职院校毕业生在完成专业学历教育获得毕业文凭的同时，参与与其专业相衔接的国家就业准入资格考试并获得相应的职业资格证书（对于我校而言主要是获得护士执业资格证书）。双证书制，是指在高等职业教育中推行双证并重制度，是高等职业教育改革中的一个重大举措，也是真正培养学生动手能力和可持续发展相结合的人才培养模式，是提高高职毕业生职业素质和就业竞争力，实现职业教育与劳动就业对接的重要举措。

以双证培训为重点内容，以双证考核为突破口，实行双证书制度能够积极适应当代人才市场的要求。“三实教学”，包括实训教学、实习教学和实践操作考试教学。双证培考是面向实际就业的理论教学，而“三实教学”是面向实际就业需求的能力训练。双证培考和“三实教学”都是教学手段，而学历教育与技能培训是高职教育的最终收获目的。

1 双证培考的重要性以及“三实教学”的必然性

随着市场经济的发展，人才市场对从业人员素质的要求越来越高，特别是对高级实用型人才的需求更讲究适用、效率和效益，要求应职人员能力强、上岗快。高等职业教育是培养面向基层生产、服务和管理第一线的高级实用型人才，双证书培训考核正是为此目的而探索的教育模式。双证书是实用型人才的知识、技能、能力和素质的体现和证明，是就业的保障。实行双证书制度是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的要求。落实职业资格证书制度，重点是培养学生的实际工作能力，因此，在搞好理论教学的同时，要突出“三实教学”，强化技能训练。

2 实行双证培考和“三实教学”对高职院校的要求

2.1 转变思想观念

明确办学方向和人才培养方向，从教育方针上把理论学科和实际学科结合起来。从根本上提高职业教育的社会地位，并受到社会的重视。要按照市场需求的导向，增强适应市场的主动性，通过学习和研究国外职业教育的成功经验，树立发挥高职教育自身特色的优势。

2.2 建设高素质的“双师型”教师队伍

高素质的双师型教师队伍是培养合格的高职人才的关键，也是实施双证书培训考核的关键。为避免理论教育和实训教学脱节，提高教学效果，保证教学质量，可要求理论教师下医院，提高操作技能水平，考取职业资格证书；要求实习教师在职进修或脱产进修，提高学历层次，从而促进理论教学与实训教学的紧密结合，提高教学效果。

对于高职院校来说，还可以通过“走出去、请进来”来建设教师队伍。从医院聘请既有深厚的理论功底、又有丰富的实践经验的专家做兼职教师，充实到师资队伍中来，让他们承担授课任务，每个专业要有不少于2门的课程由医院的兼职教师承担，建立一支稳定的专、兼职教师队伍。

依靠专兼职队伍共同修订人才培养计划，共同把高职学生培养成具有很强的专业技能、对岗位具有较强的适应性和应变能力、毕业后能够达到零距离上岗的高素质的技能型人才。

2.3 构建完善的教学体系，实施有效的教学方法

2.3.1 教学内容重构 实施双证书教育，其教学过程完全不同于原来单一的学历教育，应重构其教学计划，最关键的是要根据新的课程体系结构和临床护理活动实际而制订。理论与实训教学计划要与认证考试相结合，教学计划要有鲜明的高职特色，并做到管理者、教师、后勤、实训基地和学生均知晓，以便各部门早准备、早计划和早安排，并能严格执行，有效监督。

2.3.2 课程设置变革 课程设置的前提是围绕职业教育这个主题来做，要依据该专业技术领域和职业岗位的实际要求灵活设置，体现其职业性、岗位性、实用性和认证性。课程内容与学生职业能力要求不相适应、滞后于行业发展的课程应予以撤销。课程设置的改革决定着高职教学改革的成败，是实施双证书教育教学改革的基石。课程设置的改革难度较大，应是教研、教务部门集中人力、物力用课题的研究方法逐一攻关，并选择一个有代表性的专业进行课程设置改革试点，总结经验，分层展开。

2.3.3 教材建设创新 高职教材研发，应将国家职业标准融入教材之中，使教材内容与岗位技能紧密结合，将职业要求的基本知识与技能以及行业科技发展前沿的新知识与新技术整合，保证教材开发具有鲜明的技术特性和较高的新科技含量，保证双证书教育实施的可行性，从根本上推动高职院校技能型人才培养模式的创新。

2.3.4 突出“三实教学”，强化技能训练“三实教学”是双证获得的有效保证。实训教学是指技能基本功训练教学，使学生通过强化训练，掌握护理的基本技能，为顶岗工作打下坚实基础，主要在校内实训中心进行。

实习教学是指技能综合训练教学，使学生通过顶岗工作，掌握岗位的综合运用能力，由技能熟练升华到技巧，提高解决实际问题的能力，减少毕业后的适应期，主要在医院的实训基地进行。

实考教学是指在能力训练的过程中以考代练，分层次分阶段考评考核学生，纳入学分管理。

通过结构合理、稳步扎实的“三实教学”使学生顺利获得双证，具备毕业后第一岗位的任职能力和一定的发展潜力。

总之，高职教学是处于高级理论教学和动手技能教学之间的一种双结合教育。学历教育一直是我国教育制度的主流，学历文凭是受教育者的综合文化素质和教育水平的反映，而职业资格证书是职业能力的证明，是进入某一行业的入门凭证，是用人单位聘用的重要依据，尤其在目前人才供大于求、学生就业压力大的情况下，双证的获得对于就业的意义不言自明。但双证书教育并非简单的学历教育加上考一个职业资格证书，它涉及专业设置、教学计划、课程设置、教材研发、实验室、实训基地的改革等，是高职教学改革进程中是牵一发而动全身的工程。双证培考和“三实教学”模式的探索是一项对提高学生就业竞争力和提升学校品牌影响力的有益尝试。

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1671-1246（2011）04-0009-02