从班主任的视角论大学生生命教育

(南京林业大学人文社会科学学院，江苏 南京210037）

最近几年，大学生漠视生命、轻生自杀、亵渎他人生命的事件屡屡发生。2004年云南大学马加爵杀人事件，2008年中国政法大学学生在课堂上砍死教授事件，2010年河北大学 “我爸是李刚”李启铭肇事案和西安音乐学院药家鑫交通肇事杀人案都曾轰动一时，笔者所在的大学近年也有研究生、本科生自杀事件发生。在这些对生命的自戕和对他人生命的伤害行为中，表现出的是对生命的轻视和对他人痛苦的漠视。在痛心惋惜的同时，笔者在反思：对这些风华正茂的大学生而言，生命意味着什么？教育工作者，尤其是和大学生朝夕相处的班主任们应该为这些年轻的生命做些什么？

目前关于大学生生命教育的研究主要是从大学生生命教育的现状、问题、对策等较为宏大的视角，而缺少从跟大学生的生活和学习最为密切的班主任的视角来研究。笔者拟从班主任的视角，从大学生生命教育的内涵、大学生生命教育对班主任的能力要求和大学生生命教育的内容3个方面来加以论述。

1 从班主任的视角看大学生生命教育的内涵

“生命教育是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动”[1]。从广义上解释，生命教育是一切教育的前提，是教育的最高追求。

从生命教育40多年的实践历程来看，它最早的初衷是从控制青少年自杀率开始的，是为预防未成年人自杀而提出来的。……