“四有”教研模式推动高中教育质量提升

◎/洪 程 吴吉成

2011年高考成绩揭晓，黄梅县过600分422人，大文大理过重点线1134人，过二本线3044人，过本科线6031人，连续13年获得黄冈市高中教学质量特别优秀奖。黄梅县的高考质量为什么一直处在高位？从教研的角度讲，这得益于“四有”教研模式，即有“的”研究，有“效”指导，有“序”管理，有“情”服务。

有“的”研究，就是有目的、有目标地开展研究。县教研室面对的是教学中最实际的问题，因此，教研要切合学校实际、教学实际和师生实际。研课改，更新教育教学观念；研课题，提升教师综合素质；研课堂，提高教学效益；研高考，实施科学备考；研评价，形成激励机制。针对课堂效益低下，教研室开展“高效课堂教学模式”研究；针对新课程高考，教研室开展“新课程高考试题”研究。研究使教研员形成了学习与反思的常态，自觉反思教学问题，发表研究文章；形成了有特色的课堂教学评价和质量目标评价标准，使教学有章可循，有规可依；形成了新课程高考分析报告，让教师对新课程高考心中有数。

有“效”指导，就是有效度、有效益地进行指导。教学指导不唱高调，遵循规律，直面需要。黄梅县高考备考不跟风逐流，不追求时髦，坚持正确的方向，摒弃“高标准、高起点、高难度”的要求，落实“重基础、重应用、重能力”的策略。教学视导有听课评课，有学科讲座，有学生座谈，有问卷调查，有集体备课，有集中交流，有视导报告，使之成为教情、学情的一次大会诊。教研会有展示课，突出层次性、逻辑性和基础性，注重学习效果。教研员有主题报告，且见诸于文字，落实于行动。黄梅县高考备考的基本做法：突出考纲的“统领”作用，狠抓考题的“核心”作用，发挥评价的“杠杆”作用，多练“实、活、新”试题，少做“偏、深、难”试题，抓纲务本，夯基培能。

有“序”管理，就是有秩序、有程序地实施管理。管理让全县学校形成一个和谐共享、竞争有序的内部环境。教研室出台重大决定之前，都及时调研，召开会议，听取意见和建议；决定一旦付诸实施，就会全县“一盘棋”，教学实现“五统一”：教学内容统一、考试要求统一、试卷评析统一、反馈交流统一、教学评价统一；教研做到“三协调”：计划协调、活动协调、关系协调。为了科学管理，县教研室出台了《有效课堂实施意见》《“四优”评比实施办法》《教学质量评价方案》等，使管理制度化和规范化；定期举办教管干部培训班，转变管理观念，提升管理水平。开展“手拉手”教研同行，通过高中教育质量的提高带动义务教育阶段学校的健康发展，义务教育阶段学校的科学协调发展又进一步促进高中的持续发展，形成黄梅教育发展的良性循环。

有“情”服务，就是有热情、有真情地搞好服务。优质的教研服务才能赢得学校的支持和教师的认同。教研室鼓励教研员利用双休日、节假日或晚上，帮助教师磨课，到学校集体备课、举行讲座等，促进教师专业成长；高中教研员学科齐、专业精，对教学的指导不拘泥于形式，重在落到实处，有效服务教师。教研员全程参与校本教研，促进校本研究上档次、上品位；利用每年几次的调考阅卷，实现全县学科大备课、大交流、大讨论；及时为学校提供高考和教学资源信息，服务教师和教学。