教师经验与随机的“形式聚焦”教学技巧之关系行动研究

林 梅 ,冒 端

(江苏城市职业学院外语系,江苏南通226001)

在履行教师职责的整个过程中,教师都面临着专业发展的问题。专业发展可以有不同的途径,而在专业发展过程中,教师最关心的问题往往是那些和他们的工作最为切近而又有可能得到真正改进的领域。教师通过询问和调查提出自己最需要改进的问题。调查之后就要进行研究,教师在精心设计组织的研究中所进行的活动,其核心部分就是行动研究。

本课题通过研究经验程度不同的教师使用随机的“形式聚焦”(Focus on fo rm,简称 FOF)的课堂教学技巧,开展教师专业发展与行动研究。

行动研究的界定在《外语教师行动研究与专业发展探究》一文中作出了详细的阐述[1]。行动研究提倡教师们针对教学问题开展调查研究,确定解决方案,在实施过程中反思和调整方案,分析和评价效果。即发现问题、提出方案、实施方案、评价成效,在这一过程中,每一步都需要研究者不断思考,做到“行中思,行后思”。本文根据这一过程进行研究。

一、研究背景

研究对象：8位英语教师。

教材：《新起点大学基础英语教程听说教程》

课程类型：听说课

每周学时：2学时

二、研究问题

有经验的教师和没有经验的教师在使用随机的“形式聚焦”的教学技巧时有区别吗?区别有多大?

三、理论依据

(一)“形式聚焦”是对“形式”和“意义”的共同关注,它鼓励学习者注意语言形式。尽管教师在“形式聚焦”及语法教学中起着重要的作用,但是对于此方面的研究较少。……