数学教学的“分层施教”

金惠华

在数学教学中，面对不同层次的学生，要使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法符合大部分学生的认知水平，确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，把学生的最近发展区转变为现有发展水平，使学生的认识水平通过教学活动得到一定的发展，关键在于要有合适的教学方式。从多年的教学经验来看，教学既要面向全体学生、又要照顾学生的个体差异，最大限度地提高学生的学习质量，在数学教学中实施“分层次教学”是一种很好的教学方法。

1.制定教学目标层次化。备好课是上好课的前提，而备课时教学要求、教学内容、教学步骤等各方面都应与好、中、差各类学生的实际相适应。如根据学生接受能力的差异，在课堂容量上有不同的要求；根据学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、练习上有区别，这样既保证面向大部分学生，又保证好生吃得饱、差生吃得到。

2.实施课堂教学层次化。课堂教学是教师与学生之间的互动，双方的积极性是完成分层次教学的关键，课堂教学不但要保证教学目标的完成，也要照顾到不同层次的学生的学有所得。在实施课堂教学时要改变一刀切的教学方式，尽量保证在一节课内既有面向全体的环节，又有兼顾优、差生的环节。一般步骤：分层自学——集体讲授——分层质疑——分层指导——分层练习——集体归纳。这样的教学过程自然地融进预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，从而较好地解决好、中、差各层次间的矛盾。……