“新课标”背景下体育教师专业成长探析

梁 军

（浙江省杭州余杭区彭公小学，浙江 杭州 311113）

理论与方法探索

“新课标”背景下体育教师专业成长探析

梁 军

（浙江省杭州余杭区彭公小学，浙江 杭州 311113）

本文首先探讨了新时期体育教师观念在5个方面的转变，然后分析了职前与职后体育教师的专业成长，提出了新时期促使体育教师不断成长的建议，以期能为我国体育教师的自身发展与成长做出理论上的贡献。

新时期；体育教师；成长

2004教育部正式颁布了《中小学教师教育能力标准》，其中强调了体育教师专业成长的重要性。《全日制义务教育体育与健康课程标准（修订稿）》（以下简称新课标）已经送审并即将由教育部颁布，可以说这第8次课改必将引起新一轮体育教学改革浪潮。同时，笔者认为，教师专业发展的过程是一个专业技能不断形成、娴熟、专业能力不断提高的过程，结合新课标笔者想对体育教师专业如何快速发展进行深一步的探析。

1 新课标带来的5个转变

1.1 由执行者转变成决策者

过去的《体育教学大纲》明确规定了各年级的教学内容和比例、考核标准等，体育教师只需要“照本宣科”，而不用需要思考为什么教、教什么以及怎么评价，体育教师只是体育教学大纲的被动执行者。而现在，传统的标准化、统一化的课程内容的体系被打破，取而代之的是可供教师和学生选择的丰富多彩的身体活动，新课程中的三级管理体制以及校本课程等要求体育教师成为课程的设计者，所以需要体育教师从以往的被动执行者角色向决策者的角色转变。……