“新课标”背景下体育教师专业成长探析

梁 军

（浙江省杭州余杭区彭公小学，浙江 杭州 311113）

理论与方法探索

“新课标”背景下体育教师专业成长探析

梁 军

（浙江省杭州余杭区彭公小学，浙江 杭州 311113）

本文首先探讨了新时期体育教师观念在5个方面的转变，然后分析了职前与职后体育教师的专业成长，提出了新时期促使体育教师不断成长的建议，以期能为我国体育教师的自身发展与成长做出理论上的贡献。

新时期；体育教师；成长

2004教育部正式颁布了《中小学教师教育能力标准》，其中强调了体育教师专业成长的重要性。《全日制义务教育体育与健康课程标准（修订稿）》（以下简称新课标）已经送审并即将由教育部颁布，可以说这第8次课改必将引起新一轮体育教学改革浪潮。同时，笔者认为，教师专业发展的过程是一个专业技能不断形成、娴熟、专业能力不断提高的过程，结合新课标笔者想对体育教师专业如何快速发展进行深一步的探析。

1 新课标带来的5个转变

1.1 由执行者转变成决策者

过去的《体育教学大纲》明确规定了各年级的教学内容和比例、考核标准等，体育教师只需要“照本宣科”，而不用需要思考为什么教、教什么以及怎么评价，体育教师只是体育教学大纲的被动执行者。而现在，传统的标准化、统一化的课程内容的体系被打破，取而代之的是可供教师和学生选择的丰富多彩的身体活动，新课程中的三级管理体制以及校本课程等要求体育教师成为课程的设计者，所以需要体育教师从以往的被动执行者角色向决策者的角色转变。

1.2 由传授者转变成指导者

传统的体育教学方法普遍都是采用“教师教、学生学”的方式，体育教师几乎完全扮演着运动知识和技能传授者的角色。而新课程强调发挥学生的主体性，教师和学生应该彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，体育教师要真正贯彻和落实新体育课程的基本理念，进行有效的体育教学，就应该由运动知识和技能的传授者、灌输者转变为学生主动构建运动知识和技能的指导者、帮助者和促进者，指导学生去主动掌握运动知识和技能，学会学习。

1.3 由管理者转变成组织者

长期以来，在我国的体育课堂教学中，体育教师仅仅把学生当作教育教学的客体，忽视了学生主体性的培养和发挥。新课程要求体育教师成为体育学习活动的组织者，由居高临下的权威转向“平等中的首席”；要求体育教师积极创设促进学生学习的情境，让他们利用原有的知识经验，并通过新经验与原有体育经验的相互作用，挖掘自身潜能，学到更多的运动知识和技能。

1.4 由仲裁者转变成为促进者

在传统的教学评价中，教师把分数作为法宝，学生视分数为命根，教师是手捧法宝的仲裁者，学生成为了接受评价的“被告”。新课程要求体育教师对学生从各个角度进行多元评价，包括学生自主评价，学生互评等。因此，为了真正实现体育教学评价的激励、引导和反馈功能，体育教师应当实现由仲裁者向促进者的转变。

1.5 由教书匠转变成研究者

教书匠与教育家的根本区别在于一个是照本宣科，一个是研究创新。长期以来，很多体育教师大多忙于教学，少读书，重经验，轻理论，造成了体育教师思想保守、僵化、盲从，使得我国体育教师的科研能力远不能适应学校体育改革与发展需要。现在新颁布的《课程标准》给体育教师留了很大的自主空间，这需要体育教师从“教书匠”变成体育教育的研究者，积极开展研究活动，探索出适合学校和学生实际情况的教学模式，以促进教师有效的教和学生有效的学。

2 新课标对职前与职后体育教师的专业成长的要求

2.1 职前体育教师的专业成长

当前基础教育体育学科领域所经历的这场变革，对体育教师的知识结构和教学能力提出了新的要求，体育教师职前获得知识和能力的主要途径的教育机制应当进行配套改革。首先，加强对职前体育教师的课改培训，实现职前体育教师内在角色的转变，如开设一些与体育课程改革相关联的教学内容；其次，职前体育教师教育机制要改变传统的人才观。体育教师作为一名教育者，需要提高各方面的能力，不仅仅是只会讲解和示范技术动作，更重要的是要考虑如何结合本专业的特点培养学生。只有体育教师的综合素质提高了，学生才能从体育教学过程中获得更多、更大的益处；最后，深化职前体育教师专业课程设置改革。专业课程改革应该实现4个转变，即课程结构上实现由“刚性结构”向“弹性结构”的转变，增强学生选课的自主性；课程形式上实现由“重外延”向“内涵与外延并重”的转变，强调课程综合化；“术科”的课程目标上实现由“运动训练取向”向“教学能力取向”的转变，突出运动技术教学能力；“专业课”的课程内容要实现由“理论课与实践课彼此隔离”向“理论课与实践课相互贯通”的转变，重视体育教学案例的诊断分析。例如，当前很多体育老师抱怨：“以前按体育教学大纲还知道怎么上体育课，现在按照课标却不知怎么上课了”。这反映了职前体育教师教学能力的培养在这一新的时期显得尤为重要。所以，职前体育教师专业课程设置应当符合新体育课程教学体系的要求，只有这样，职前体育教师的专业成长才符合新课程环境下的要求。

2.2 职后体育教师的专业成长

2.2.1 转变职后体育教师的继续教育的基本范式我国传统的职后体育教师的继续教育受学力补偿教育的影响，大多缺陷范式，有强烈的学科本位主义倾向，难以适应体育课程改革的需要。新体育课程要求体育教师的继续教育的基本范式由传统的缺陷式转变为以成长范式为基础，且融入变革范式、问题解决范式的新范式。深入研究体育教师自身需求的发展需要，为职后体育教师的发展提供多学科、多类型、多层次的选修科目和丰富多彩、切合实际的可操作的培训模式。

2.2.2 开展以新课程为核心内容的职后体育教师继续教育工作职后体育教师获得与新课程相适应的知识与能力，需要开展以新体育课程为核心内容的体育教师继续教育工作。职后体育教师在这过程中获得了新知识，转变了传统的教育教学观念，扩大了知识面，提高了实施新体育课程的能力和水平。

2.2.3 优化职后体育教师继续教育课程结构过去职后体育教师的继续教育课程结构大多是以体育学科知识为主的结构，新体育课程要求改变传统的继续教育课程结构，建立以学科知识为主的主体性课程、以教育基础理论为主的条件性课程和以教育经验的升华为基础的实践性课程等，构成的主体性发展三维课程结构，从而体现职后体育教师以实践为基点的特性，促进经验型教师向专家型教师发展，以适应新课程环境对体育教师的要求。

3 体育教师不断成长的几点建议

3.1 努力学习，积极进取，积累经验，全面提高自身教学水平和能力

3.1.1 养成终身学习的意识和习惯体育教师走上工作岗位不等于学习的结束，而是新学习的开始。一个人应该学会终身学习，不断提高业务水平。在大学所学的知识是有限的，不养成良好的学习习惯，不注意汲取他人教学经验和新的知识信息，将难以适应高等体育教育工作。因此，体育教师一定要不断学习，以提高自身业务水平。

3.1.2 充分研读教学文件，合理调配课程内容和程序作为一名体育教师，首先要学的就是相关的教学文件，尤其是吃透学大纲、计划，钻研教材。要结合学校场、器材、学生具体情况等，认真仔细准备好教学内容、教学方法、组织程序等，并在此基础上写好课时计划。在写课时计划时安排一定数量的备用内容，以备在客观条件改变时把课上完整，完成教学任务。

3.1.3 虚心向同行学习，借鉴优秀教师的教学方法和手断作为教师也要不断学习，才能提高自己的业务水平。首先，向老体育教师学习，学习他们的敬业精神和艰苦奋斗的品质，不断提高自我修养，树立牢固的事业心和责任感；第二，要认真大量地看优秀体育教师上课，这是使自己进步的一个有效途径。因为每个教师都有自己的任教特点和优势。应不放过任何机会，从看课、听课当中学习老教师的敬业精神，扎实的基本功和教学技巧，学习年青教师新颖的教学方法，高新的运动技能，为我所用；第三，学习借鉴要持之以恒，以期坚持，形成自己独立的风格和品质。做到以上3点会对新教师的业务水平提高有很大帮助。

3.1.4 教学过程中，要正确运用讲、练、评的控制机制，完成教学任务体育教师要特别注意抓住学生活泼好动、注意力易分散、逆反心理强等特点，运用好课堂的控制机制。切忌对学生的要求过高，切忌急于求成，切忌体罚学生。要控制自己的情绪，以理服人，以情动人，正确运用讲、练、评，使三者有机结合、相辅相成。激发学生的求知欲。让其通过自己的感知和实践来完成认识过程。教师在“讲”这个环节上要重点突出，突破难点，精讲多练；在“练”这个环节上，要能观察出问题，并能找出症结，进行有针对性的辅导和诱导，使学生掌握所学的动作；在“评”这个环节上，要强化激励，淡化甄别，强化过程，淡化结果，这样才能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，完成教学任务。

3.1.5 课后总结，提高自我体育教师每次课结束后，都要认真进行课后小结，总结教学过程中的成功与不足，并写在教案上或自己的笔记上，针对不足，提出修正意见。要开动脑筋找问题，对教学过程中出现的难点问题、应急问题，要向指导教师和同行请教，找出解决办法，使自己的教学经验和教学水平不断改进。要敢于同学生进行交流，从中发现和了解对自己教学反映，有利于及时调整教学内容、教法，丰富和发展自己的教学能力，使自己不断得到完善和提高。

3.1.6 围绕教学，积极开展科研活动

体育科研是体育教师从事教学工作中的一项富有创造性的活动，也是体育教师业务发展必不可少的一项重要工作。新教师必须明确体育科研的重要性，在体育科研上狠下工夫。做到边学习、边工作、边研究，在这个过程中丰富自己的专业知识和相关学科知识，学习最前沿的体育理论知识。要积极参与本单位的体育教改科研课题的研究，积极撰写科研论文，使自己的实践经验升华为理论。每年度要制定个人科研计划，要根据个人计划，开展科研活动，要有自己的研究方向和研究目标，通过教学和科研活动不断提升自身体育专业学术水平，逐步拓宽自身的发展空间。

3.2 以学生为本，正确处理师生关系，树立教师的威信

体育教师从学生成为一名教师后，对待学生要平易近人，和蔼可亲，要以身作则，为人师表。教学过程中，要以学生为本，做到尊重学生、关心学生，要始终注意自己的教师身份，体态、仪表、语言、行为等不可轻视，不可随意，不可粗俗。这是新教师树立威信的直观因素。主要应该注意着装要整洁、合理，言谈举止文明，有修养；语言表达时要有条理，专业用语规范，把握语气的轻与重，以展示教师的风度，树立教师威信。要明确教师的天职是教书育人，要明确教师工作是维护学生身心健康和为广大学生创造和保持一个良好公正、公平、有效的学习环境这一理念。

3.3 不断提高自己职业素质，保持旺盛的工作热情

3.3.1 充分认识体育教育生涯最初的困难与艰辛教师进入工作岗位，完成角色转换过程可以说是一个艰苦的学习、锻炼过程。首先，要树立高度的事业心、责任心和自信心，以良好的精神面貌和心理品质面对各种挑战，尤其是最初一段的课，心理压力较大，克服心理障碍，形成坚定的自信心理显得很重要；其次，要明白教师肩负着育人的神圣使命，教师不仅是教学的领导者、管理者、监护者，而且是学生效仿和学习的主要对象，对此教师在工作中可能会出现这样或那样起伏波折，要承担责任和压力。一般说第一学期的课堂教学是最艰难的，但只要勇敢地面对，一切困难都可以克服，第二学期的教学变得很容易、熟悉。组织程序逐渐合理，组织调动更为有效，会出现质的变化，师生之间也会建立一些信任感，所以新教师只要爱岗敬业，努力工作就会成长为一名合格的教师。

3.2.2 自我激励，不断奋进，保持旺盛的工作热情社会主义市场经济的不断发展，使得人们的人生观、价值观都发生了巨大变化。工资待遇、工作环境、人际关系、利益分配等因素对新教师产生影响，有些积极的，有些则是消极的，这就需要教师树立牢固的专业思想，保持旺盛的工作热情。如果体育教师不能全身心投入到教学工作中或自己做仅仅是为了个人的利益和私欲，就会愧对学生、愧对自己、愧对教师这一崇高职业。学生、同事，领导也会有所认识，使自己的工作处于被动。所以要时时告诫自己，抛弃一切杂念，努力钻研业务，经常与有事业心的优秀教师接触，汲取好的经验和他们的优秀品质；要严于律己，不耻下问，提高自己，认真努力做好每一件事情；要开拓创新，把握时代脉波；要不断鼓励自己，以良好职业道德和职业热情投身于体育教育工作当中。

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G807.0

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1674-151X（2011）08-121-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.08.059

投稿日期：2011-05-18

梁军，小教一级，本科。研究方向：小学体育教育与训练。