远程教育过程中的干扰因素探析*

李 林

(云南广播电视大学网络教育学院，云南昆明650223)

现代远程教育是现代电子信息传播技术与教育相结合的产物。作为一种全新的教育形式，其网络化、通讯式的教学方式，双向性、实时化的信息交流方式，交互性、多媒体化的学习资源，开放性、无校园式的学习环境，将教育从时空中解放出来，极大地提高了教育效益，扩大了公众受教育的机会。但由于远程教育的教与学活动在时空上的分离，其教学过程中教与学的活动也产生了分离，教学已不是教与学直接的、持续的活动，而是同一活动过程的两个阶段，远程学习成为远程教学活动的一种延迟行为。因此远程学习中的干扰远远多于传统教学意义上的学习干扰。

干扰是外界的刺激对人的心理过程—认识、情感和意志三方面产生的的一种负诱导。由于远程学习中的干扰已经成为影响远程教育教学质量的重要因素之一，因此只有首先弄清远程学习中干扰因素，才能够制定出相应的对策，排除各种干扰，提高远程教育的教学质量。

一、远程教育设计过程中的干扰因素

尽管在知识信息传播过程中，远程教育比传统教育有很大的优势，但是远程教育毕竟是一个新生的事物，有很多方面仍然有待去完善。围绕远程教育传播中信息、传者、媒介、受众四个要素，我们可以总结出现阶段远程教育的干扰因素主要有：

(一)信息源质量不够高。

《传媒·教育·现代化》的作者宣韦伯和余也鲁曾在书中说过“全世界每个国家都处在新的科学与技术和政治、经济和文化信息的冲击中，问题在于我们怎样才能充分使用这些新信息，然后通过学校与教育系统来教育我们的下一代”。……