留学生全英文组织学教学实践与体会

李金茹 梁 玉 洪 伟

(天津医科大学基础医学院组织学与胚胎学教研室天津 300070)

高等教育国际化是全球经济一体化、全球社会信息化发展的必然趋势。留学生教育作为高等院校国际化程度的一个重要尺度,已经成为高等教育的重要任务之一。来华留学生教育在我国建设世界一流大学和高等教育走向世界、提升高校软实力和影响力的进程中发挥着重要作用。近年来,西医专业来华留学生总规模已居各专业第二位,学历留学生规模居各专业首位。

我校是最早接受教育部奖学金留学生的大学之一,自上世纪60年代起,经教育部批准我校开始接收外国留学生,采取的是先对留学生进行汉语补习,再以汉语讲授专业课程的传统教学方式,这种方式不利于留学生对医学知识的理解、掌握和运用,很难达到满意的教学效果,再加上留学生毕业回国后还要面临语言转换问题,难以通过医师执照考试。我校国际学院自1997年开始,在教学过程中要求全英语授课,给广大教师提出了新的挑战。国际学院作为学校的对外窗口,大大提高了学校在世界各国的声誉和影响。留学生教育质量的高低在留学生教育事业上有着举足轻重的地位。组织学作为一门医学生的专业基础课,讲述的是显微镜下的微细结构,它既不像解剖学研究宏观结构那么容易记忆,也不像生理学研究机理那么容易理解,学生学习起来相对困难,如何提高授课质量,达到满意的教学效果是每一位任课教师面临的挑战。

我从2000年开始担任留学生组织学的教学工作,伴随着留学生教学工作,我自身的专业知识、英语水平和授课技巧都得到了历练和提高。以下内容是我在留学生教学工作中对于提高留学生教育质量的体会和感受。

1.加强师资队伍建设,提高授课教师专业素质

建立一支高水平的专业教学队伍,全面提高授课教师的教学水平是提高教学质量的重要举措。扎实的专业知识是讲好一门课的基础。留学生教学通常都是由具备中文教学经验同时英语水平较高的教师担任。无论是英语授课还是中文授课,作为专业教师都应该具备扎实的专业知识,首先要认真阅读并系统理解专业教材,对教材的知识点精确掌握,遇到模棱两可的内容可以查找文献,参考权威的原版教材,找到理论依据,这样在解释问题的时候才会有理有据。

良好的英语水平是讲好留学生全英文课程的保障,语言是人与人之间沟通的桥梁,英语水平的高低决定课程讲授是否清晰明了。教与学英语的关键是“学”。学是内因,教是外因,首先作为一名专业教师,要认识到教育日益国际化的趋势,意识到学习英语的重要性,同时树立学好英语的信心,并且制定合理的学习计划并付诸实践。学校为提高教师的英语水平提供了很多机会,学校长期聘请的外籍专家,每周到教研室指导教师阅读英文教材或文献,讲授英文发音规律,讲解英语句型编排与理解,选送青年教师赴北京外国语大学学习英语,资助留学生教学骨干教师赴英语国家学习英语教学,了解国外医学教育。我曾赴北京外国语大学学习英语半年,赴英国学习英语教学半年。半年的学习虽然不长,但是这段经历是我学习英语的理念发生了改变,以前不敢开口说,总怕说错话,总是一句话酝酿很久,也不愿开口;现在我明白了,语言只有不断地练习才会提高,正像牙牙学语的小孩,只有不停地练习才会进步。

集体备课是青年教师提高教学水平的关键。青年教师第一次上理论课之前,首先进行第一次试讲,然后同教研室的教师就教学内容,教学方法讨论,青年教师改进后进行第二次试讲,资深教师认可后可进行理论课授课,否则改进后进行第三次试讲,试讲是青年教师进步的阶梯。

有了专业知识做基础,有了流利的英语作保障,有了合适教学方法我们才能把教学内容表述清楚。

2.采用多种教学模式,提高学生学习兴趣

留学生性格外向,思维活跃,喜欢提问,愿意回答问题。传统的教学模式是以教师为中心,以教材为中心,如果教师在授课过程中,仅仅按部就班地按照课件的内容进行简单讲解,学生往往失去学习兴趣。教学过程应该是教师和学生之间相互交流,相互影响的动态过程。组织学是一门基础学科,在一年级的第二学期开设,学生的医学基础知识相对薄弱,传统的教学模式利于学生系统的掌握基础知识,而个别章节可以通过临床病例进行PBL教学。如何在传统的教学过程中注入新鲜元素,吸引学生注意力,是讲好留学生课程的关键。首先课件的制作要精美,适当地加入动画或插入视频,使学生可以将枯燥的图片变为生动的画面存放在记忆库中。其次每次上课开始,对上一次课的内容进行扼要的讲解,是学生对所学的知识进行检验。另外,在新内容讲解的过程中,做到图文并茂,适当联系临床,可以吸引学生兴趣,并能使学生认识到基础知识的学习是将来学习临床课程的基础。第四,每次课结束对所学新内容进行总结时,可以采用提问同学讲解图表的方式,既检查了学生的学习效果,又调动了学生的积极性。最后,向学生提供相关的参考书或参考文献,供学生拓展知识所需。

在某些章节,可以通过PBL的教学方式进行教学,例如内分泌系统这一章中对于甲状腺的学习可以采用PBL教学模式。首先学生分为小组进行学习,每组4-5人,教师提供一个克汀病的病例给学生,每组学生通过阅读文献或查找资料,根据患者的临床表现提出患者可能罹患的疾病,以及需要进一步提供的资料,教师再提供新的实验室检查结果以及相关资料,学生判断患者的疾病,同时在解释疾病的病因和发病机理时,对甲状腺的结构和功能进行学习。通过PBL教学模式使学生学习如何提出问题以及解决问题,并通过解决问题学习知识。

3.加强师生交流,提高学习热情

我校招收的留学生来自印度、巴基斯坦、斯里兰卡等国家。这些留学生来自不同的国家,行为方式、学习方法和学习态度各不相同。作为教师应该一视同仁,不能厚此薄彼,应该像要求中国学生一样严格地要求留学生。同时,由于文化习俗的差异,留学生在中国有很多不适应的方面,如果一味严格要求,学生会产生畏难情绪。有很多学生是因为喜欢任课老师而喜欢这门课,而有些学生是因为不喜欢任课老师而讨厌这门课。教师应该注重与学生的沟通与交流,增强师生之间的理解,建立良好融洽的师生关系,提高学生的学习热情。例如,留学生在庆祝自己国家新年的时候,会有一些文艺表演,我们可以通过参加留学生的业余活动,拉近与留学生之间的距离。留学生有不同的宗教信仰,我们应该尊重学生的民族习惯,尊重学生的民族信仰,这样才会赢得学生的尊重。教师可以利用业余时间,为学生答疑解惑,帮助学生及时解决学习的难题,使学生的学习热情高涨。

总之,1997年以来我校培养了一批又一批医学留学生,为世界医学教育事业做出了贡献。通过这十余年的留学生教学经历,我夯实了专业基础,提高了授课技巧,改进了教学方法,取得了比较满意的教学效果,我在留学生的教学工作中不断成长。

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