交互模式在高职英语阅读教学中的运用

陈 艳

(1.南通航运职业技术学院,江苏 南通 226010;2.东南大学外国语学院,南京 210018)

0 引 言

高职院校以 “技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才”为其培养目标,高职英语阅读教学则是其实施素质教育的重要环节之一。《高职高专教育英语基本要求》中规定:“经过180-220学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料”[1]。阅读是外语学习的一项技能,也是 “实际工作中的第一需求”[2],没有阅读就不可能学好外语,因此提高英语阅读能力毋庸置疑的成了高职英语教学的一个重点。

目前普遍存在于高职英语阅读教学中的问题严重影响了学生良好阅读能力的培养和掌握:其一,侧重语言指导而非阅读指导。传统英语阅读课上,教师认为学生只要明白篇章中单词的含义自然就能理解文章,因而教学的重点放在单词的精讲细练和句型结构的分析研究上而很少注重学生阅读技巧和能力培养;其二,阅读课的主体是教师而非学生。典型的传统英语阅读教学一贯是教师 “满堂灌”的操作方式,忽视了阅读过程中学生建构知识和语言内化的过程。Alderson曾提出质疑 “学习外语的学生其阅读能力远比预计的差而阅读速度也要比他们母语阅读的慢得多”。

英语阅读能力的高低从一定角度反映出英语综合水平程度,直接关系到高职学生是否能熟练运用英语知识和技能高效快速的掌握现代信息技术。如何提高学生的阅读理解力,使其掌握必须的英语知识和能力以适应将来职业需要?笔者试图从交互阅读模式来探讨其在高职英语阅读教学中的运用。……