词块教学法在综合英语课程中的运用

伍彩芬

（华南师范大学增城学院，广东广州511363）

“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；没有词汇，人们则无法表达任何事物”[1]。词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，掌握足够的词汇是成功学习外语的关键。任何一种语言技能的形成，都必须以一定的语言材料为基础，而积累语言材料最重要的一个方法就是掌握该语言的词汇。不少英语专业学生称在语言学习中遇到最大困难就是如何有效扩大词汇量，学生视词汇学习为“沉重的负担”，带着无可奈何的心理硬着头皮死记硬背[2]。他们在用英语表达时常常出现选词错误、搭配不当、思维定势、过分依赖母语等等问题。因此，在交际时如何准确快速提取恰当词汇是二语学习者迫切需要解决的问题之一。而传统的词汇教学注重形式，脱离语境，满足于掌握一个孤立单词的形、音、义。随着人们发现语言学习不是用语法规则去把单词组成句子，而是根据语境直接从长期记忆中提取相应的词串组块来达到交际目的的，词块这一概念才被提出来。语言学家经过电脑数据统计分析发现，英语记忆和输出的单位并不是单词，而是那些固定或半固定的模式化了的“板块”结构，它们共现几率频繁，形式比较固定，适用语境相对确定，是一种非常理想的词汇教学单位。

本文以词块教学法为理论依据，概述词块的定义、分类及其观点，结合自身教学实践阐述了如何将词块概念纳入综合英语课堂教学体系，以词块为单位培养学生词块意识，以语境为依托深化词块讲解，以练习为手段内化词块运用，把词块教学当成一条主线贯穿于综合英语课堂教学的每个阶段。……