中学文言实词教学应当注意的问题

杨天庆

（余庆县城关中学，贵州余庆564400）

文言文教学是整个中学语文教学过程中一个重要的环节，《高中语文教学大纲》明确要求“灵活掌握150个左右的文言实词，提高学生文言文阅读能力”。在今天看来，文言实词的义项多而繁复，许多词是无法用今天的汉语词汇来对译的，如：“过而能改，善莫大焉”。其中“莫”我们今天一般解释为“没有什么、没有谁”等，但是这样译不是很妥帖、精确，因为“莫”在古代是一个否定性无定代词，现代汉语中没有与之相对应的词语。

现行人教版高中语文教材亦有诸多释义错误或不精确之处，究其原因，就在于义训时用词不确切不明了。笔者查阅了贵州师范大学张伊平的硕士论文《人教版高中语文教材文言文注释指瑕》，该文较系统地指出了现行语文教材某些词语解释有误的现象，试看一例：

“第一册《劝学》：‘驽马十驾，功在不舍’，教材注：‘功在不舍，（它的）成功在于不停地走。舍，不停。’

这条注释错误非常明显‘舍’的常用义是舍弃、放弃。《周易·比卦》：‘舍逆取顺，失前禽也’，‘舍’与‘取’对文。在本句中，在常用义的基础上释为‘停止’虽然无大碍，但是绝不能解释为‘不停’。若‘舍’作‘不当’讲，那‘不舍’该做何解释呢？准确地说，本文‘舍’应注释为‘放弃、舍弃’才符合文意。”

从上例可以看出，训释实词不当容易引起文意的曲解。我国古代的一些字典词典，释词时一般是用同义或近义词解释被释词，即同义相训。如许慎《说文》：“元，始也”；“福，佑也”等。此外，《尔雅》《广韵》也采用类似的方法。……