关注细节，潜移默化，构建具有生活教育特色的德育机制

翁海丰

（兰溪市永昌初中，浙江 兰溪 321100）

在新课程改革的背景下，谋求德育回归生活已获得学术界普遍的认同，被认为是传统德育走出困境的必然选择。而践行生活教育理念离不开德育机制的构建，需要关注细节、潜移默化，积极营造和培植生活教育的实施环境。我校为封闭式管理的寄宿制学校，除了周末外，学生的学习、生活、交往都在校园内进行。根据这一特点，参考了陶行知先生的“生活教育”理论和怀特海“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活”的教育理念，我校提出了“走进生活，实践生活，学会生活”的生活教育理念，以学生生活中的“衣、食、住、行”四个方面为教育平台，开展校园主题文化建设。即让学生从生活中学习，在生活中接受教育，关注细节，潜移默化，用生活大课堂来感染学生。

一、“衣”

“衣”：指学校的整体面貌和学生个人的文明礼仪和精神面貌。

随风潜入夜 润物细无声

校园是学生的家园，是学生生活的场所，校园文化环境直接作用于学生。所以，首先要从净化、绿化、美化入手整治校容校貌，设计和规划校园环境建设，从学生生活的细处着手，使校园的“衣”——仪容整洁优美，校园的每一个细节都能潜移默化地陶冶学生的情操。

丰富多彩的校园文化是学校管理的软环境，营造良好的校园文化是学校管理中无形的管理手段，是提高学生人文素质的重要方法。传统的课堂教学在完成知识传承的同时已经不能完全承载素质教育所要求的教育要素。……