会计专业职业核心能力及其培养途径

重庆城市管理职业学院 罗平实

会计专业职业核心能力及其培养途径

重庆城市管理职业学院 罗平实

财会工作中的职业核心能力

（1）学习能力。形成学会学习的能力不仅是在学校教育阶段顺利完成学业的必要条件和基本目标，也是职业教育和培训的基本目的，同时还是人们在工作场所进一步接受教育和获得终身发展的重要条件。会计人员只有不断学习才能适应会计行业和会计工作的发展趋势，满足经济管理的要求。

（2）交流能力。会计作为国际通用的商业语言，只有在有效沟通下，才能发挥会计信息的沟通效能。由于会计核算工作要求会计人员要独立、客观、公正地反映企业的经济活动情况和财务状况，它不能因为企业领导或某些人的意志所左右，更不能制造假账。这就要求会计人员运用心理规律处理好与领导、部门、上级主管等内部人际关系，取得领导和各部门的信任和理解，主动与领导沟通，使他们掌握会计法，让他们增加保证会计信息真实性的法律责任感。与各部门之间相互配合，分清职责，相互沟通信息，努力作到工作协调一致。

（3）社会活动能力。企业利益主体的多元化，使会计工作处于内外错综复杂的关系中。会计部门是企业的财务中心，是各种利益关系的汇合点，会计既要与企业内部的各职能部门、经营者、投资者、债权人及其他利益相关者发生关系，又要与外部业务往来单位进行交往，这就要求会计人员正确妥当地处理好个人与经营者、职工等的关系，使会计活动有利于企业内部各部门之间的友好合作，另一方面要与外界保持密切的联系，以赢得各种资源和政策支持，为单位营造一个良好的社会环境。

（4）组织和管理能力。追求经济效益最大化必然成为企业的重心，由此对反映经济效益的成本、资金偿债能力、盈利水平等指标的核算和管理也就更加重视，会计工作也就越发重要。会计在工作中只是机械的进行记账报账等核算，而不能通过财务分析发现经营中的问题，从而影响到领导的决策，这样的机械会计肯定面临危机。

（5）问题解决能力。良好的解决问题的能力是当问题接踵而来且复杂程度不断升高时，能够系统地找出问题的原因，以最有效的方式予以解决。会计人员应能够在不熟悉的环境下发现存在的问题并解决问题。解决问题不仅是高层会计人员的事，即使最初级的会计人员也应能解决日常的会计处理问题，一个合格优秀的会计必须具备发现问题、分析问题和解决问题的能力。

财会专业职业核心能力的培养途径

（1）在课外活动中融入职业核心能力的培养。要实施课内教学和课外实践活动相结合的素质教育培养模式，在培养学生专业能力的同时，主动发挥和培养学生的其他兴趣和特长。如组织会计专业学生参加市内外高校会计知识大赛，要求学生利用假期针对本专业进行社会调查活动，提交调研报告，进而举行职业生涯设计大赛；定期开展专业研讨和专题研讨，提高学生的信息收集和整理能力、写作能力、表达能力、合作能力等多项能力；组织学生开展演讲比赛、生活技能大赛、大学生辩论赛、计算机操作技能竞赛；鼓励学生参加书法协会、会计协会等社团活动。通过这些活动，来培养学生的人际交往能力、社会实践能力，培养学生健康的人格和心理，不断提高其综合素质。

（2）在日常的会计专业课教学中，突出职业核心能力的培养。培养以能力为本位、以就业为导向的应用型专业人才，日常的会计专业课教学是培养锻炼学生职业核心能力的重要途径。具体可从以下三方面进行：一是在课堂教学中渗透职业核心能力培养。在会计理论教学中，教师作为教学主体，应主动加强与学生间的互动，挖掘学生的潜能和主动性，从而全面提高学生的综合素质。教师可利用优质的教学资源，多采用案例教学启发学生发现问题、提出问题，鼓励学生探索解决问题的方法，引导学生自己解决问题。二是在实践教学中重视职业核心能力养成。通过实施会计实训教学，不仅能提高学生的分析和综合判断能力，还能增强学生的团队合作意识，锻炼学生的语言表达能力、决策能力和动手实践能力。在会计实训教学中“项目导向教学法”对培养学生的职业核心能力发挥着重要作用。“项目导向教学法”以大纲、问题、学生为中心。教师在课前就把任务下发给学生，把传统的教学内容变为任务、变为问题交给学生，给学生足够动。坚持性与顽固执拗不同．坚持性是以对判断意义的明确认识，而顽固执拗则是明知错误还要固执己见，抱残守缺。

在会计估计职业判断过程中经常会遇到各种干扰，能否坚持自身的准则是保证判断正确的关键。根据认知心理学的观点，会计估计职业判断过程是一个心理过程，因此会计人员是影响职业判断准确与否最为直接的因素。