小班幼儿的阅读特点及阅读教学策略探究

党爱娣

（兰州城市学院 幼儿师范学院，甘肃 兰州730020）

小班幼儿的阅读特点及阅读教学策略探究

党爱娣

（兰州城市学院 幼儿师范学院，甘肃 兰州730020）

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确地把培养幼儿的早期阅读兴趣和技能作为语言领域的教育目标，早期阅读作为一项专门的语言教学活动，已经是目前我国幼儿园语言教学活动中的一项常规性内容。作为一种教学活动，早期阅读教学也具有一般教学活动的共性，即只有教师在一定的情境中针对实际情况采取适当恰切的教学策略，才能完成预期的教学目标，并且提高教学效率和教学质量[1]。而学习者的状态是制约教学策略制定的重要条件[2]。在早期阅读教学活动中，作为学习者的小班幼儿，他们是如何进行阅读的，在阅读活动中又表现出了怎样的特点，结合这些特点，可以制定哪些行之有效的教学策略？本文尝试就这些问题作以初步的探讨。

一、小班幼儿的阅读特点

幼儿的阅读是通过一系列的行为来实现的。我们根据小班幼儿的年龄特点，为幼儿提供了丰富的阅读材料和宽松、舒适的阅读环境，通过对幼儿外部阅读行为的观察研究，发现小班幼儿的阅读活动具有以下几个特点：1.喜欢的图书类型。小班幼儿喜欢阅读生活类的图书，如食品、玩具、动物等与自己生活经验密切相关的阅读材料；2.阅读方式及言语表现。小班幼儿以个体阅读为主，喜欢边看边说，但语言表述具有不完整性；……