基于语料库的中国学生写作名词化分析

汪春艳

（长春工业大学 外国语学院，吉林 长春130012）

基于语料库的中国学生写作名词化分析

汪春艳

（长春工业大学 外国语学院，吉林 长春130012）

动词的名词化是人类语言的一种普遍现象。名词化本身是一个过程，这一过程不管是派生还是另转换其结果都是出现或产生名词。本文调查和分析了100万词的中国学习者语料库中名词化的使用频率及部分量化特征。目的是探讨中国学生名词化使用特点及其蕴含的启示。

动词的名词化；派生；语料库；词缀

一、动词的名词化背景及目的

动词的名词化（nominalization）是人类语言的一种普遍现象。《现代语言学词典》（克里斯特尔，2000）把名词化定义为“从其他某个词类形成名词的过程或指从一个底层小句得出一个名词短语的派生过程”。《语言学与语言学辞典》（哈特曼，1981）则把名词化定义为：第一，用添加适当的派生词缀的办法把其他某词类的词构成名词的过程或结果；第二，用名词短语代替动词结构或从句的过程。”从这两个定义来看，我们可以说名词化本身是一个过程，这一过程不管是派生还是另转换其结果都是出现或产生名词。

国内外学者对名词化现象都有过很多研究。以Bloomfield为代表的结构主义者认为区分具体词类和语法范畴的标准不是语义，而是它们在语法结构中的填充类别，因此它们只是根据直接成分分析法来进行词的分类。系统功能语言学对名词化的研究较为系统而深入。韩礼德指出，名词化时不可避免出现语义变化，包括语义功能、语法功能和语法类别三个方面。美国著名认知语言学家Langacker就名词化问题进行了专题探讨，尤其是对名词化转化过程中的意义变化问题、迂回表达问题（periphrasis）以及模式化问题，亦即可预测性（predictability）进行了研究。由于英语动词名词化的模式化使得以语料库为基础的研究成为可能。王晋军曾对20篇不同文体的英文进行统计，结果显示了不同文体中名词化的应用差异：法律文体中名词化程度最高，其次是科技，新闻居中，而童话和寓言最低。另外，不同文体中同一名词化现象出现的频率也不一样。Biber等人研究发现“－tion，－ity，－ism，－ness”在会话、小说、新闻和学术文体中的出现率有所差别，如－tion：学术＞新闻＞小说＞会话；－ity：学术＞新闻＞小说＞会话；－ism：学术＞新闻＞小说会话；－ness：小说＞学术新闻＞会话。可见学术性文体用得最多，会话用得最少，小说和新闻居中。他们还发现在同一文体中，不同名词化手段的使用率也不同，如学术论文中－tion＞－ity＞－er＞－ness＞－ism＞－ment＞－ant＞－ship＞－age＞－ery。这种量化处理对于我们用好这种语言现象会很有帮助。

然而很少有对中国学习者对动词名词化现象的研究，本文采用容量100万词汇的中国学习者语料库对这一现象进行分析，试图回答以下问题：不同水平的英语学习者对动词名词化的使用得差异及其规律，对比以上分析结果探讨对中国学生英语写作的启示。

二、研究方法与步骤

（一）研究对象

本文主要研究的材料是由杜诗春和杨惠中教授主持建成的中国学生者语料库（CLEC）。该语料库由中学英语，大学英语和专业英语三个子语料库构成，包括5种水平的学习者，情况描述大致如下：中学英语（ST2）：240，148词；大学英语4级（ST3）：246，338词；大学英语6级（ST4）：252，247词；专业英语四级（ST5）：236，852词；专业英语八级（ST6）：242，929词。书面语语料共计1 218 514词。

（二）测量工具

本研究主要采用Wconcord和Concapp检索软件对动词名词化的词缀标志－tion，－ity，－er，－ness，－ism，－ment，－ant，－ship，－age，－ery在学习者语料库中进行查询（search），得到检索行（concordance），以确定动词名词化在不同水平的英语学习者书面材料中出现的频率及规律。由于有些词缀如－er，－ant，－ery同时是其他词类的标志，我们对检索结果进行了人工整理（sort）和删除（clear）。

三、结果与讨论

表1 不同动词名词化手段使用频率

从表1我们可以看出，不同水平的英语学习者使用动词名词化的频率不同。中学生使用的频率最低，在其子语料库中共出现1330个名词化动词，占其总数的1.33%；而英语专业四、八级学生使用名词化动词的频率相对较高，使用率是高中学生的两倍多。另外，中学生与大学生之间名词化的使用频率存在巨大的差异，而大学英语四级学生与六级学生的差别甚微。我们还能看出，随着学生英语年限的提高，名词化动词的使用率逐步提高，从高中学生的1.33%，到大学英语四级的2.14%，再到大学英语六级的2.16%；英语专业学生的名词化动词使用量明显高于非专业学生。由此可见，名词化使用程度随着英语学习者的水平上升而上升，换言之，名词化动词使用程度可以反映学习者的水平。刘国辉曾经对20篇英语国家学生的英语作文进行过统计，结果发现其中的名词化频率为10—15%。虽然他的统计不够精确，但其结果可以大致说明一篇好的作文一般情况下名词化出现率较高，同时也说明我国学生的英文写作的确存在着名词化缺失现象。

从表1中我们还能看出，不同名词化手段的分布情况很不均匀。－ion，－er，－ity以及－ment在学生作文中最为常用。它们的使用频率等级为：－ion＞－er＞－ity＞－ment＞－age＞－ant＞－ness＞－ship＞－ism＞－ery。对照Biber等人对学术论文中名词化使用等级的研究，－tion＞－ity＞－er＞－ness＞－ism＞－ment＞－ant＞－ship＞－age＞－ery，我们发现使用频率最高的三个名词化后缀相同，使用频率最低的也同为－ery。但是另外两个低频词缀确有些差异。使用差别最大的是词缀－ism，在英语国家的写作中它居于中间位置，而在中国学生写作中它被极少使用，频率仅比－ery高出一点。而且研究中我们发现中国学生对这个词缀的使用基本上限于communism，socialism，feminism等词，如果没有政治制度的影响，这个词缀的使用频率可能更低。

四、结论与启示

一方面由于经验的限制，人们对语言的直觉体验与语言事实可能有偏差；另一方面有些语言现象，尤其是频率上的特征靠直觉是比较难以捕捉的，因此利用查询软件对语料中的一些语言特征进行统计对现实具有指导意义。以上这些基于学生作文语料库的词频数据得出的结论可以为我们的英语教学提供一些有用的信息。通过研究发现：（1）动词名词化是英语中的一个普遍现象，是英语学习中必不可少的一部分；（2）动词名词化的使用频率可以反映出英语学习水平，并且名词化使用的频率随学习者水平的提高而提高；（3）学生过度依赖某些名词化手段，比如－ion，－er，－ity，而对某些名词化词缀使用非常有限。总体来讲，中国学生的名词化使用严重不足，中国学习者语料库中的名词化使用频率仅为2.2%，因此在教学中教师应该对于动词的名词化现象应该给予足够的重视，鼓励和引导学生尽可能多用名词化，并且注意学习不同的名词化使用手段。

［1］Biber，D.Longman Grammar of Spoken and Written English［M］.Beijing ：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

［2］〔英〕哈特曼.语言与语言学词典［M］.上海：上海辞书出版社，1981.

［3］〔英〕克里斯特尔.现代语言学词典［M］.沈家煊，译.北京：商务印书馆，2000.

［4］雷秀云.基于语料库的学术英语语法的频率特征［J］.上海交通大学学报，2000，（1）.

［5］刘国辉，陆建茹.国外主流语言学派对名词化的研究［J］.外语与外语教学，2004，（9）.

［6］王晋军.名词化在语篇类型中的体现［J］.外语学刊，2003.

汪春艳（1978－），女，长春工业大学外国语学院讲师，主要从事外国语言学及应用语言学研究。