数学概念教学“四部曲”

刘慧敏

(1.聊城大学数学科学学院,山东聊城 252059;2.山东省临朐实验中学,山东临朐 262600)

数学概念教学“四部曲”

刘慧敏1,2

(1.聊城大学数学科学学院,山东聊城 252059;2.山东省临朐实验中学,山东临朐 262600)

概念是数学的基本,加强概念学习是学好数学的关键,学好概念、掌握概念、理解概念才能切实地掌握知识,灵活地应用知识,才能抓住根本、深入理解,从而在解题时能将条件进行多方位的转化,寻找出合适的解题途径。因此需要加强概念教学,提高学生的基础知识掌握。

概念教学;概念学习;数学概念

“概念教学”并不是一个新生事物,而是一个始终伴随教育成长的老面孔。但是它成为系统理论并受到重视却是最近几年的事情。一个很重要的原因是：随着素质教育的深化,学生学习时间的缩短,以往“以方法代概念”,“以做题补概念”的机械式重复不能适应新的教育形势了。作为“双基”的一个重要组成部分,“概念教学“的重视和应用对激发学生兴趣,提高课堂效率,培养学生探索创新的能力都有着不容低估的意义,是素质教育背景下有益的探索和创新。

在实际的数学学习中,笔者发现有不少学生不重视概念的学习。他们认为,学数学只要会解题就行了,这些错误的认识导致他们的数学学习成绩总是难以提高,很多“半桶水”学生的问题主要就在于此。对于不少同学而言,概念学习方法不对,导致学习效率低下,影响了进一步学习的兴趣及信心,主要表现在：

首先,死记硬背。……