写作课堂:理论应让位于实践

曹晓花

我的大学同学，一大部分都去做了中学语文老师。既然是语文老师，也就必定是作文老师。因为我在作文杂志社工作的缘故，偶尔见面的时候我们便会谈起作文应该怎么学怎么教的话题。

对于我这些朋友们而言，大学刚刚毕业就走上了讲台，虽说对于语文基础知识有了系统的学习和掌握，但是对于作文教学理论的掌握可以说是星星点点。大家在学生时代老师们也没有系统地教过大家写作的方法，每次作文都是自己跟着感觉写，自己摸索自己实践。以至于当他们走上讲台以后也遇到了同样的问题，每周一次的作文课真的不知道该怎么上，该上什么，该怎么有效地去引导学生进行写作。这种困惑几乎是存在于他们每一个人的心里。大部分人是立志要做一个好老师的，而且将造成此种困惑的原因归结于自己本身理论知识的缺乏。因而在教授作文之前，他们也是认认真真地读参考、选范文，勤勉地去补充理论知识，然后在课堂上将这些理论传授给学生们，指导学生们进行写作。但是据我的这些朋友们所说，虽然他们将自己所知道的理论方法毫无保留地教给了学生，效果却都不尽如人意，大部分的学生依然是无视或者害怕上作文课。

对于我来说，虽然没有亲自上过作文课的讲台，但是每天都会接触很多老师们的稿件，再加上我们的作者大部分是作文教学领域里的专家能手，他们的稿件不论是理论性还是操作性都极具参考和学习价值。于是我的同学们认为，有了杂志这个平台，再加上这些优秀作者的熏陶，如果让我去教学生写作的话肯定是得心应手。然而我并不接受这样的“赞誉”，如果走上讲台，我真的不知道只是凭借从书本里学习到的理论知识，能对学生写作水平的提高起到多少作用。理论指导实践，这是人们的共识。但是在作文课堂这块儿，我并不认为教师将自己所掌握的理论知识传授给学生，让学生在此种理论指导之下去写作是提高学生写作水平最好的途径。

在作文课上，教师直接讲授作文理论知识，文体规范和结构、审题立意、布局谋篇、遣词造句、过渡照应、开头结尾等等都要详细讲、反复讲，然后学生依此去练习写作。实际上，理论讲得越多，学生听得越糊涂，技巧上讲得越多，学生越是感觉到无所适从，形式上限制越多，学生的想象力就越是得不到发挥。在这种作文理论先行的课堂中，教学效果肯定不佳。其实仔细想一下，作文归根结底是写出来的，但我们的教学研究和教学实践，往往只注重了作文本身，而忽视了写作文的学生，把作文教学引向传授知识以及技巧的死胡同，这是一个失误。对于学生来说，课堂教学、系统的知识学习固然是打基础、长知识的途径，但是并不是唯一的途径。所谓作文，是人的思想感情的表达，人们不过是把自己想说的话经过构思和组织为书面形式的一种活动。没有了思想感情，没有了写作的兴趣和动力，再多的理论、方法和技巧，对于学生作文的进步来说都是帮助不大的。所以，作文教学这块儿，理论指导实践的观念是时候转变一下了。在教学生如何写作的时候，应该实践为先，首先是注意培养学生的写作兴趣，发展学生的思考能力。然后就是认真引导学生作文，让学生在作文的过程中自我感悟、自我总结作文的经验和教训；然后在学生作文的基础上，给予理论指导，具体地有针对性地修改评点。兴趣培养、材料积累、作文修改这些写作的重要环节，必须注重和挖掘学生的动力，多留一些时间让他们去亲身实践，才会有好的效果。

对于我的同学们的困惑，我想告诉他们的是：学习理论知识当然没错，但是不能把作文课上成理论课，方法比知识更重要。学生作文水平的提高从实践中来，虽说不能一蹴而就，但是相信功到自然成。