“导学案”中“过程与方法”目标的实现初探

余世亮

摘 要：随着新课程改革的展开，广大教师的实践和探索助推了课改的深入和发展，本文是作者在“导学案”教学模式的实践中，对化学课程三维目标特别是“过程与方法”目标实现的一点探索。

關键词：导学案；过程与方法;目标

传统教学重教师的教，新课程则重学生的学，新课程关注的核心是学生的发展。传统的教学目标主要是学生掌握知识技能目标，而新课程标志性的目标则是“过程与方法”目标。为了落实这一变革，出现了许多教学模式。目前，许多学校正在推广使用的“导学案”教学模式就在落实“过程与方法”目标有其独特优势。

一、“导学案”与“过程与方法”目标含义

“导学案”是以研究学生、研究学情、研究学法为基础，变教学目标为学习目标，通过“服务于学”让学生“会学”和“创学”，是变传统的教师课堂为学生学习课堂，变传统的“惟教”为“惟学”、“惟师”为“惟生”的一种新的教学模式。把学习还给学生，让学生亲历知识形成过程，通过找方法，在解决问题的过程中实现“过程与方法”目标。

新课标三维目标中的“过程与方法”目标是指：让学生了解学科知识形成过程，亲历探究知识的过程，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，强调的是学会学习，形成创新能力。

二、“导学案”中“过程与方法”目标的制定

“导学案”的“导”是引导，“学”是目的，“案”是设计，教师通过“学案”来引导学生的“学”。教师要准确理解并能在“导学案”中准确表述“过程与方法”目标的要素。

首先，目标的主体是学生而不是教师，所以“案”的设计主体对象是学生，要通过“案”的设计“带着学生走向知识”，通过“案”指导学生学习方法，授之以“渔”而不是“鱼”。

其次，在“案”的设计中关注学生的体验与感悟、探究与实践、合作与交流。所以，在表述中的相关动词有感受、尝试、观察、讨论、寻找、解决等。

第三，在“案”的设计中“过程与方法”目标要有层次。如，第一层设过程的活动，让学生从中建立感性认识，获得“经历”；第二层，通过经历解释知识的形成，让学生体验知识应用；第三层是探索用知识解决问题的方法。

三、在“导学案”中“过程与方法”目标的实现

“导学”关注的是学生的“学”，也就是学生“学的过程”，用“导学”实现“过程与方法”目标有其先天优势。

1.精心设计的“案”，“导”学生走进“过程”，探索“方法”

“导学案”是一种工具和手段，教师在备课过程中通过自己对课程目标和教材的理解，多个教师合作研究（学科组活动），加上自己对学生的了解，精心编制“学案”，巧妙设计问题或实验，让学生在经历—体验—探索过程中，逐步深入，在发现问题、探索和解决问题的过程中使知识结构得以建构和完善，掌握知识发生和发展的过程，从而实现“过程与方法”目标。

如高中化学《乙烯》一课“导学案”的问题设计：

（1）通过实验观察到哪些现象？

（2）与烷烃对比，本实验的生成物的性质有哪些相同点和不同点？

（3）生成的气体是烷烃吗？探索产物的结构特点。

学生通过“学案”带着这些问题有目的地去做实验——体验，通过实验的感性活动获得探索知识的“经历”，再通过问题2引发思考，问题3的探索解决问题，这三个问题贯穿始终，层层上升，用三个问题与过程目标的三个层次对应，结合学生展示、讨论和点评，让学生自主课堂，还课堂给学生学，老师则通过“导学案”导演课堂，让学生成为课堂的主角。

2.创设情境，点燃学生经历“过程”的激情

教师自身对知识的发生、发展和应用虽然非常清楚，但如何让学生走进这一过程呢？这就要看老师在“导学案”中如何创设情境了。创设一定的气氛和背景，让学生自然地走进去并开始思考，这就要求教师研究并了解学生，创设学生熟悉并感兴趣的情境和背景，同时还要对大多数同学有一定的挑战性，能激发学生思考和探索。在这方面，随着各种现代教学设备和技术广泛应用，广大教师已积累了丰富的经验。

四、在“导学案”落实“过程与方法”目标应注意的问题

首先，“导学案”在教学目标的实施中，教师是主导，把握方向，但不是主演，要让学生进入“过程”，要让学生进入情境“主演”。

其次，教师在过程中要根据实际情况适当调控“过程”目标，使目标更适合学生。课堂教学的三维目标是一个整体，把“知识与技能”目标融入到“过程与方法”目标实现过程中。

总之，课堂教学目标是课堂教学的灵魂，制定科学合理的三维目标，并用科学的方法和手段去实现，是提高课堂教学水平和教学质量的关键，本文只是对实践“导学案”教学模式的一点探索，还有待更深入研究和学习，在实践中不断总结和反思。

参考文献：

普通高中化学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.