基于“头脑风暴法”的通用技术教学设计及评价

周福盛 齐丽丽 乔爱军

摘 要 通用技术是一门立足于实践，以设计和操作学习为主的新课程，课程目标是提高学生的技术素养和创新能力。在遵循一定实施原则的前提下，在通用技术课程教学中实施“头脑风暴法”教学设计，可以改变目前通用技术教学模式过于单调的现状，调动学生参与积极性，增强集体荣誉感，提高学生的创新能力。

关键词 头脑风暴法；通用技术；教学设计；教学评价

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）08-0037-03

头脑风暴法（Brain Stormi- ng），又称智力激励法。是由美国创造学家A.F.奥斯本（Alex.F.Osbom）于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。它通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者的创意及灵感，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”，也有人称它为“脑力激荡法”。这一方法最初用于广告创意设计，但后来很快在技术革新、管理创新及社会问题的处理、预测和规划等领域得到广泛应用[1]。

通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术，如设计技术、家政生活技术、电子技术等。就具体技术而言，通用技术具有相对性，其核心概念为设计、构思、权衡、优化、实验、结构、流程、系统、控制等。

“头脑风暴法”是一种简便的能激发全体学生积极性的教学方法，将头脑风暴法运用到通用技术教学中，可以打破“灌输式”教学模式，充分调动学生的积极性，使学生能够全程和全员参与，并增强学生的团体意识与合作成就感。……