数学展示课中教本“尴尬”地位的拨正

俞燕芳

近段时间连续听了一些小学数学的展示课，在材料中都附了教本内容的复印件. 听课过程中翻看之下却发现，部分展示课对于教本中提供的例子、主题图、练习等素材自始至终都没有涉及.

笔者认为：教本应该是教师教的蓝本，学生学的依据. 与语文的展示课不同，语文课还是要以教材提供的文本作为主体. 然而在小学数学的各类展示课中教本究竟该置于怎样的地位？为何得不到多数展示课教师的认同，而陷入被弃之不用的“尴尬”境地呢？

日前，在参加浙江省诸暨市第十三届特级教师教学艺术观摩活动过程中听了浙江省优秀教师，全国课堂教学评比活动一等奖获得者张莉老师执教的“万以内数的认识”一课，深深地被授课教师对于教本全方位的、独具创造的处理方式所吸引. 叹服之余，也使得笔者对上述疑惑有了更为深入地理解和思考.

教本是编者依据《小学数学课程标准》的要求，结合数学学习的特点和学生的认知规律编写而成的，是对教学内容的精心阐述，选编并配备了相应的主题图和练习设计. 教材教本是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介，更是小学生获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉. 基于以上认识，笔者认为：对教本进行任何形式的整合、改编、二次开发都必须以尊重教本为前提.

部分展示课中存在对教本的忽略现象，大致可以归纳为：

（1）偏颇地认为唯有对教本……