中学生物教学中“探究式教学”的思考

陈银成

摘要： 新课程改革把提高学生的科学素养提到了首位，明确提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标体系。如何在探究式教学中实现三维目标的完美结合，培养学生的发散思维和创新能力，成为摆在广大教育工作者面前的一个重要课题。本文分析了探究式教学的特点及要关注的问题。

关键词： 中学生物教学探究式教学教学实践

一

探究式教学是指学生通过一些探究活动来了解未知领域、建构知识、增强能力、经历困惑与顿悟，从而增强自信心的一个自主学习过程。将科学探究应用于教学中，通过教学的各个环节培养学生的科学探究意识和科学探究精神，探究式教学与传统式教学存在很大差异，即便是“知识与技能”目标也远不是传统意义上的知识与技能，它更重视学生在原有认知的基础上如何把新的知识纳入自己的知识体系，即知识的建构，所以学生对知识的获得，不是仅靠讲授一种方法所能完成的。新课程强调的是学生对知识的建构与解读，强调的是学生的问题意识、探究能力、解决问题能力的提升，以及严谨务实科学态度的养成。而所有这些都必须让学生亲身体验类似科学家探究的这样一种科学研究经历才能达成。新课程呼唤科学探究，然而我国教育长期以来，重视知识教育的积习始终难以打破，尽管我们的改革大大小小进行了十多次，但每次都是围绕知识而进行的，终究未曾冲破知识的樊篱，而且只重视教师的教，不重视学生的学，致使我们的教育培养许多“知识储备丰富”却不能灵活运用的人。……