课堂教学要力求多元引导

尤靖希

语文课堂上着力于多元引导，就能促进师生互动，心灵对话；就能点燃学生的智慧，开启思维的闸门，迎接一个个具有挑战性的问题。

1.引导学生从“学会”走向“会学”

（1）激发情趣，营造学习氛围。

教师在教学中应注意学生认知的活跃程度、情感的兴奋水平和意志的坚定程度，重视学生的自主学习，这是学生保持探求知识的内驱力的保障。①激活情感。“忽视情感，是忘了教学的一半”。小学语文教学无不伴随着情感活动，情感在小学生身上表现得更为强烈。教师既要建立民主、和谐、平等的教学人际关系，又要驾驭教材内容，深刻体会教材中蕴涵的情感因素，激活学生的思维，促进学生主动积极地参与学习活动。②激活兴趣。学习兴趣是学生积极性中最现实、最活跃的心理成分，是推动学习的内在动力。激活兴趣，可以以奇引趣，调动学生主动学习的兴趣；可以以疑引趣，引导学生自主探究；可以以新引趣，使学生形成积极的学习心理倾向。

（2）合理调控，提高学习效率。

简约清晰的合理调控能优化教学组合，提高教与学的有效性。①目标调控。目标调控在于紧扣教学目标，引导学生思维，促进学生主动去实现学习目标。②随机调控。它是建立在反馈基础上，对学生思想和学习状况的调控，它包括表扬和批评两种。“表扬”是教师调控课堂行为的有力武器，它具有指向性，既能使学生以愉快的心情主动学习，又具有沟通、和谐师生关系的作用；“批评”主要给学生指明改正的方向，对过失的批评要区别有意和无意、偶尔和经常，要以真诚换真心，以善意促进步，以增强学习效果。……