巧妙设问,激发学生欣赏的兴趣

黄桂林

摘 要：美术“欣赏·评述”领域的教学首先要特别注意让学生积极参与到欣赏和评述的活动中来，激发他们的学习兴趣，明确学习的目的，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化，着重培养学生的欣赏和评述的兴趣和能力，引导学生学会多角度欣赏美术作品，使欣赏从视觉的直观层面上升到理性分析的层面。

关键词：设问；欣赏；兴趣

美术“欣赏·评述”领域的教学，教师应注重学生参与的积极性，努力激发他们的学习兴趣，着重培养其审美情趣和审美能力，学会从多角度欣赏美术作品。但是，在现实的教学中，大多数学生对欣赏课认识不足，他们往往认为“欣赏”无非就是“看看”。面对如此现状，教师该怎么办呢？

美国的费德门教授认为美术欣赏的程序是：描述、分析、解释、评价。这个程序能够引导学生由浅入深地分析美术作品，给学生创造了一个主动探索的机会。这几年，经过对《美术课程标准》的仔细研读、领会和对教学经验的总结，我把美术欣赏的程序简单地转换为四个通俗的问题。下面，我就欣赏过程作一介绍。

一、你对作品的第一感觉如何

艺术欣赏活动是一个审美再创造的活动，在整个欣赏过程中，人们的审美快感是始终存在的，是审美感应、审美认识由粗浅的直觉到感悟底蕴、精神升华的推进过程。艺术欣赏的“直觉反应”是面对艺术作品时，欣赏者对艺术作品注意后未加思索而得到的一种审美初感。……