关怀理论视域下学生个体生命的成长

郭海鹏 聂宝琪

摘要： 关怀教育理论为促进学生生命成长提供了理论契机，对世界教育产生了重大影响。教育层面上的关怀，是教育中贯彻“以人为本”的教育理念，是教育者表现出来的一种生命意识。基于以上原因，重新解读关怀教育理论，探究在学生个体生命成长的过程中实施关怀教育的策略具有很重要的现实意义。

关键词： 关怀教育学生个体生命

20世纪80年代，当代著名的教育哲学家，后现代女性主义课程学家的杰出代表，美国斯坦福大学教育学院教授内尔·诺丁斯（Nel Noddings）提出关怀教育理论。诺丁斯从1984年出版《关怀：一种女性特点的德育方式》（Caring：A feminine approach to ethics and moral education）开始，提出以关怀为核心的道德教育理论，相继又出版一系列著作，系统论述了她的关怀教育思想，受到世界的普遍关注，对世界各国的学校教育产生了震撼作用。

一、关怀理论概述

（一）关怀理论的主要内容

1.建立一种关系，促进学生个体生命的成长。

教师与学生之间应建立一种关怀关系:教师以关怀者的身份来关怀学生，帮助学生发展关怀能力；学生在此过程中也应做出积极的反应，使师生之间的关怀关系得以形成、发展，最终把学生培养成关怀者，从而极大地促进学生个体生命的成长。

2.注重个性的培养与发展，促进学生个体生命的成长。

教育要尊重学生个体的差异性、独特性、自主性和创造性，应依据学生的志趣、才能、资质、特长和爱好加以引导，使个体得到和谐完美自由的发展。［１］教育者不应该从统一的教育目标出发去约束和拔高学生，而应该走进千差万别的学生的生命世界，换位思考，用学生的眼睛去观察，用学生的心灵去感受。……