浅谈语文教学中的几种情境创设法

巴惠斯

摘 要】随着教学改革的推进，各种结合现代信息技术的情境创设法涌现而出，内容上是天文地理、政史百科齐上场，轰轰烈烈，蔚为大观，但也因此经常喧宾夺主，少了语文课堂最本真的味道——“语文味”。本文结合本市优质课评比中的王霄怡老师执教的《想北平》一课来探索既不失“语文味”又能加深学生情感体验的情境创设法。

【关键词】情境教学 情境创设法 情感体验

情景创设是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容。简言之，就是要立足于课文内容，结合学生情感知识现状，发散思维，引发情感共鸣，最终实现本课教学目标。接下来谈谈从王霄怡老师这一课中所映射出的几种情境创设法。

一、配乐朗诵——渲染氛围，引发情意

“可是，我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱？我说不出。”“真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。”如此深情的字眼，配以舒缓动情的曲子，王老师的配乐朗诵刹那间便使课堂顿时安静，学生们在音乐的熏陶下，教师深情的朗诵下，仿佛听到了老舍的心灵倾诉，心里流淌过一阵阵情感热流，情不自禁地进入老舍那份对北平深深的爱恋当中。

音乐作品与文学作品本是作者心灵的倾诉，情感的流淌。两者的交融，能更好地调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创造氛围。……