学习路径图在网络设备技术教学中的应用研究

胡 飞 ，杨华千 ，张轶楠 ，雷 扬

（1.重庆第二师范学院网络中心，重庆 400065；2.南京市鼓楼中等专业学校，南京 210036；3.重庆南开中学现代教育技术中心，重庆 400030）

0 引言

学习路径图（Learning Path Map，简称 LPM），是由一项学习任务为主轴，多种技能伴随而设计的一系列学习活动，是学生在课程中学习路径的直接体现［1］。在这些学习活动中，即包括传统的课堂学习，又包括其它诸多的学习方式，如试验实践，经验分享及担任内部讲师等。作为一种以任务为导向的教学思路，强调学习活动的完整性和连贯性。它的三大功能是:高度决定视野，角度改变观念，尺度把握人生。首先以任务模型为导向，从一开始就让学生明白自己在学什么，学到的东西怎么用，学生有了这个高度才能看得远，才能有学习激情。其次在任务模型的导向下，学生和老师对即将进行的学习方法能够达成统一的认识，有助于在未来的学习中学生和老师之间更好的互动，从而提高学习效率。最后当学生迈步跨过一个又一个学习的里程碑时，他们切身感受到自己离成功越来越近［2］。网络设备技术是计算机专业人才教育的重要课程之一，以往课程教学只注重一个个单独的技能培养，称之为 “能力模型”教学模式，该模式把一个个技能单独罗列出来，针对每个技能设计一套教学活动。这种基于“能力模型”的教学模式很难让学生和社会发展对接，原因在于能力素质模型是结构性知识，是静态内容的呈现，而学习与发展策略的程序性知识是动态活动的排序［3］。……