农村中学在新课改下实施化学教学的困难与对策刍议

邹晓川

（重庆第二师范学院 生物与化学工程系，重庆 400067）

随着新课程改革的不断深化，全国各地中学化学课程已陆续使用新教材。现行教材充分体现了新课程确定的课程性质、理念和目标，有很多突出的优点，深受广大师生的赞誉。特别是为提高全体学生的科学素养和终身学习能力，帮助学生掌握化学基础知识、基本实验技能，提高综合运用化学知识解决实际问题的能力等，提供了丰富的素材，创造了有利的条件。根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大 “改变”［1］:

第一:课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。

第二:课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。

第三:课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。

第四:课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。……