高校实施职业实用性体育教学的可行性探讨①

孙艳玲 何嘉瑜

（广东外语外贸大学 广东广州 510420）

体育的最初目的是使人强身健体，体格健美。然而，基于社会上许多工作条件对劳动者身体状况的要求越来越高，各种行业均会对劳动者产生不可避免的消极影响，从而引发职业病，如：颈椎病、航空病等。因此，我国大学的传统体育课程内容已经远远满足不了现社会对人们的要求了，学生并不能把课上所学体育知识很好地运用到将来的工作以及生活中，大家都缺乏了预防职业对身体条件影响的理论以及实操方法。因此，我认为在大学实施实用性体育教学是很有必要的。

实用性体育教学是结合学生的专业特点而设计的具有实用性价值的体育教学模式。通过职业实用性体育教学，结合职业理论保健知识，我们可以在全面提高学生身体素质的基础上，提高学生今后的从业能力。

实用性体育的教育思想，是随着社会化的工作环境复杂性、职业多样性和生产技术高智能性、高强度性而产生的，在培养人们不断适应复杂的社会环境和工作形式方面，实用性就更突显出其必要性。目前，尽管我国的大学的办学方向是通才教育，但是随着专业的确定，整体学生的就业方向也就有了一定的确定性。职业实用性体育教学不仅可以让学生发展相应的职业特殊身体素质, 增强体质、防止职业病, 而且可以提高学生对未来岗位的实用性。

1 研究目的和方法

1.1 研究目的

通过分析我国高等学校体育教学现状，判断在我国高校实施实用性体育教学的可行性。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过INTERNET检索，查阅近年来刊登的关于实用性体育教学的论文，并对资料进行整理和概括，为本文的研究和设计提供参考。

1.2.2 比较法

了解国内外体育教学情况后，通过比较得出国内外关于实用性体育教学方面的不同。

2 研究结果与分析

2.1 实用性体育教育的特点

2.1.1 实用性

根据学生的专业特点以及不同体育运动项目的特性，选择实用性强的体育内容开展教学，教学内容与大学生日后职业相关，更强调体育知识的长期有效性，使学生感到上体育课对自己的专业学习和未来工作有帮助，可以把在体育课程中学得的知识，在日后更灵活地运用于工作中，减少或减轻职业劳损以及职业病。

2.1.2 针对性

职业实用性体育教学应依据职业特点、职业动作和职业体能的需要， 选择与专业关系最密切、最符合专业要求的项目进行教学。如：工作姿势、动作速度、工作条件及在工作中承担生理、心理的负荷程度等。

2.1.3 专业性

各专业的实用性体育课程内容要求不同，因此，具有较高专业性，体育老师需要具备相关的理论知识，对各行业的职业伤害有较好的了解，且有较好的研究能力，更科学合理地设计课程。

2.1.4 预防性

职业实用性体育教学应能帮助学生了解适合自己专业特点的长期体育锻炼项目， 并可根据具体职业要求和身体条件的变化制定科学的锻炼计划， 提高自我锻炼的能力，养成自觉锻炼的习惯。

2.1.5 适度性

根据专业学习的特点，合理安排体育教学内容和运动量，充分体现出专业性和针对性，可适当地在工作的间隙进行放松锻炼，合理利用时间。

2.1.6 单调性

主要针对大学生将来工作的重复性动作带来的伤害而设计的课程内容，所以教学内容存在较少技术性或多样性，相对单调乏味，不及球类或者田径的技术以及动作的吸引力。

2.2 大学实施职业实用性体育教育的必要性

2.2.1 专业特色与要求

与高职院校相似，大学内也根据专业特点划分学院，因此，学生的就业方向大致确定，例如，财经类学院的学生较多从事的是伏案类，而工科类学院的学生则较多从事建筑类的职业。因此，各个学院相对应的体育课程中，可按照大类进行职业实用性体育的教学，不同的学院要安排不同的教学内容，使学生能够获得职业所必须的身体素质和实用技能。

2.2.2 高强度工作对人们身体素质的要求

随着岗位的竞争日益激烈，“终身体育”已经成为现代人保持工作效率的必要途径。高强度的重复性工作姿势以及长时间的工作时间和工作压力，导致职业病越发严重。因此，使学生在体育课锻炼的同时养成终身体育的习惯，培养学生树立终身体育意识，具备保护自己的身体技能的能力则是大学体育教学的一个重要任务。

2.3 实用性体育教学的国内外情况比较

据了解，在英国，甚少大学会给学生开设体育课，更多是放在社团活动里，而在日本，则与我国大学的体育课程项目类似。俄罗斯的体育课程可以称得上是包罗万象，其中包括身体发展、运动技能、卫生、饮食、休息、意志与道德品质的发展、健康的生活方式、心理的身体调节和自我调节方法等多项内容。这与我们现在推行的实用性体育课程不无相似之处。还值得我们注意的是，国外的中小学体育课程的设置。他们从小便注意培养学生的身体素质对社会的适应能力。而在我国，则主要放在了高职院校的体育课程中。

2.4 关于实用性体育教学的主流思想

普遍观点认为，高职院校学生的专业特点决定了在高职院校开展实用性体育教育的必要性。因此，许多专家进行了较多的关于高职院校开展实用性体育教育的研究，而对于在普通大学开展实用性体育教育的研究却相对较少。如《高职院校实施“职业实用性体育教育”的必要性探讨》一文中提到：许多高职院校已经根据自身的办学条件等因素来设置了自己的“实用性体育教育”模式，各院校仍需要通过更多的渠道去向同学们宣传实用性体育的重要性。《对普通高校开展职业实用性体育教育的探讨》一文中提到：职业实用性体育作为大学体育教学的一种特殊方式，就是在安排普通体育教学内容的基础上，结合学生专业特点进行针对性的体能培养、职业素质和技能的锻炼。它促使学生掌握职业实用性体育知识，发展身体素质，这对进行职业活动运用各种技能有极大好处。另外，还有研究提出：实用体育，即为了提高工作效率、生活质量、学习效果以及防身应变能力而进行的体育教学，确保学生接受学校体育时期实现增强体质的体育目标，并让其熟练掌握体育锻炼的各种知识与防治职业病的方法。因此，我们可以看到，尽管实用性体育教学已经得到了注意，并获得了高职院校以及社会的好评，然而，在国内的大学实施实用性体育教学还是一个空前的项目，尚未有大学尝试在体育课程中增加此类课程内容，所以，在大学实施实用性体育教学是值得我们去研究、去推进、去完善的一个项目。

2.5 国内实用性体育教学部分试点

2.5.1 湖南网络工程职业学院

湖南网络工程职业学院曾对2009级酒店管理专业进行实用性体育教学试点，教学内容结合形体礼仪等设计，与学生的未来职业的特点结合得比较紧密，因此，得到学生的欢迎，同时也受到酒店管理专业负责人的肯定，通过用人单位和毕业学生的反馈，广泛受到好评，不仅仅是锻炼身体，同时为适应社会，掌握实用职业技能提供很大的帮助。

2.5.2 云南机电职业技术学院

云南机电职业技术学院在2007年对机制专业学生的教学中，有意识地进行了职业实用性体育实验教学。在2008～2009学年中，为更好地进行职业实用性体育的研究，积累实践教学经验，对机制专业和管理专业的二年级的学生开设了职业实用性体育课程。

2.6 实施实用性体育教育面临的困难

2.6.1 设备不足

虽然，国内已有部分高职院校陆续开展实用性体育教育，但是设备的不足限制了实用性职业体育的全方位，只能开展有限的体育项目，并不能很好地针对各学院相应开展合适的课程。

2.6.2 师资有限

由于教学任务重，部分体育老师除了上课，还要带运动队训练，导致体育老师很少有精力去进行其他专业的职业特点的研究，所以，体育老师往往在实践教学中，不能系统地针对各学院特色去安排教学内容，从而不能很好地开展职业实用性体育教学。

2.6.3 意识薄弱

无论是校方还是学生，对于实用性体育的的认识还不足，因此，这种较有功利性的课程较难得到广泛师生的赞同，老师参与度不高则不能很好地研究出科学的教学内容，学生参与度不高则影响整体的教学效果。

3 结论与建议

我们是否应该推崇在大学照搬现行的高职院校的职业实用性体育呢。在我国苏南地区、云南省、广西省等多地具有开展职业实用性体育的教学模式，但普遍不成熟，其中也发现了许多不足的地方，包括师资、设备等。因此，在这种教学模式还不够成熟的现状下，我认为不应该把其作为体育课的主体内容。具体从以下几个方面阐述我对于大学开展职业实用性体育的建议。

3.1 教学模式

目前我国职业院校的教学模式有，2＋1模式，1＋2模式和1＋1＋1模式。职业实用性体育的教学内容略显乏味，且形式较为单调，如果进行长达一节课的时间去教学，非常难引起学生的兴趣，必然导致教学效果的下降。而我们可以发现，课前的热身运动与职业实用性体育不无相似之处，因此，可以利用每次课热身运动的时间去进行较为简短的职业实用性体育的教学。这样一来，可以结合现行的大学体育教学模式，开展实用性体育教学，使学生的身体素质更好地得到全面的提高。

3.2 理论教学

尽管学生的工作方向大致确定，但具体工作不尽相同，因此，理论知识有助于学生在日后更具体地运用到实际工作中。包括日常健身知识和职业病的预防知识、健康自我评价方法、运动处方的自我制定和运动卫生保健知识等。同时，心理素质培养教学也是有必要的，主要以培养学生的吃苦耐劳精神以及意志力和抗挫能力等。

3.3 身体素质教学

结合现行的高校超市式自选体育教学模式，培养学生体育基本技能和运动项目相关知识为主，包括篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等学生喜爱的体育项目，增强身体素质。同时，在设定的时间内，进行职业实用性体育的教学，例如工程操作类学院的学生都要求增强手指、手腕、手臂的力量项目练习；建筑、安装类学院的学生要求加强平衡能力、高空作业能力的训练；金融、管理类学院的学生要求增强腰背、颈部肌肉承受能力的训练等。

4 结语

面对工作强度的加大和职业病逐渐增多的趋势，在大学实施职业实用性体育教育，使大学生具备良好的职业体能和全面的体育理论知识，对提高工作效率以及工作热情，减少职业病的发生都具有重要的现实意义。所以，大学的体育课程应增加更多的实用元素，以推进高等学校体育课程更好更全面的发展。

[1]贾昌志.高职院校职业实用性体育教学研究[J].阴山学刊(自然科学版),2009.

[2]郭成月,杨明.高职院校实施“职业实用性体育教育”的必要性探讨[J].中国外资,2011(6).

[3]羌梦华.云南省高职院校职业实用性体育教学现状与对策[J].体育成人教育学刊,2009(6).

[4]张平波.高职实用性体育课程设置探讨[J].襄樊职业技术学院学报,2011(1).

[5]陈文,傅海鹰,张海波.普通高校实用性体育教学初探[J].吉林体育学院学报,1995(4).