高中体育选项教学发展学生非智力因素的探究

刁韩巧

（扬州市宝应县画川高级中学 225800）

学校教育包含很多种，课程教育是其中的重点，体育教学也是学校教育的一个重要组成部分，素质教育对其赋予了很高的要求，同时又是对如何具体实施素质教育提供了重要方法和手段，具有其他学科不可比拟和替代的作用，怎样在体育教学中实施和体现素质教育，促进学生全面发展，以发展学生为本，无疑具有深远意义。传统的教育教学意识上只强调教师的主导地位，认为学生只是一个被动的客体，只能被动的接受教师的教育培养，这样也就导致了学生学习主体性的丧失，自觉性的磨灭、积极性的泯灭。

“健康第一”成了新课标一直坚持的指导思想，促进学生健康成长，充分体现了体育新课程以促进学生、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康，确立了以学生为本的思想，“一切为了学生，为了一切学生”不再只是一句动听的教育口号。

新课标下的教学理念：学生根据自身情况可以选择相应的项目进行训练，激进了学生的学习主动性和感召力，提升了兴趣，发展了个性，增强了体格，确定了学生学习的主导地位，从而使得老师在教学中充分发挥了学生的主体作用，让每个学生真正体会到体育课是由自己支配的，老师只不过起到一个引领作用。

1 研究对象与方法

（1）研究对象：高中学生。

（2）研究方法：①文献资料法：通过网上数据库和图书馆、资料室收集了图书、资料的相关文献。②访谈法。

2 结果与分析

2.1 高中学生的生理、心理特点

高中生的生理特点是成人化和不平衡性，高中阶段的学生在生理上已基本发育成熟，虽然在生理上已经接近于成人，但是各机体之间的发展是不平衡的，依然存在一定的先后顺序。心理特点包含认知发展特点和情感和意志发展的特点，高中生的认知是从感知，到注意，到记忆，最后发展成思维；高中阶段学生的情绪波动较大，意志的独立性和坚持性都在不断迅速发展，学生在活动中仍带有不理智性和麻木性，有时为了突显出自己的成熟和力量，往往会故意做出出格的冒险举动，把冒险当成勇敢，把冒险当成能力。

非智力因素的主要内容包含兴趣与爱好，对挫折的忍受性与意志力，愉快的情绪、对事业的热情，高抱负，自信心与好强心，活泼的性格、宽阔的胸怀，远大的理想与目标，焦虑等。而非智力因素可以划分三个不同层次。（1）指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。（2）主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影响。（3）指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。良好的动机，浓厚的兴趣，坚韧的意志和优良的品格是人们从事各种认识活动的推动力量。所以非智力因素对学生智能的发展和素质的提高具有促进、定向、引导、维持和强化等作用。

2.2 选项教学对高中生非智力因素的发展

2.2.1 选项教学激发和培养了学生学习的动机

动机是推动人进行活动的内部动力。人的一切行动都要在一定动机的驱使下进行的，并且目的性很强。只有在学生的学习动机完全被激发的前提下，学生学习的主动性和积极性才能被调动。

传统的体育教育往往只强调教师的主体地位，而学生只是被动接受的客体。而体育选项教学是学生根据自己的兴趣所在而自主选择课程，使学生的学习动机更加明确、深刻和稳定，学习兴趣更加浓厚，学生对选择的项目感兴趣，就有发展这种专项运动的动力，提高了学生在学习方面的主动性、积极性、全面性，从而把学生在玩上面的潜意识由“感性”转到对运动与健康的“理性”认识上来。

2.2.2 选项教学发展了学生的兴趣特长

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是推动人从事各种学习活动的催化剂，学生对体育运动的感知、感性，并热心于参加体育活动，是促进学生体力体能发展的关键因素。

传统的体育教育模式是教师教，学生跟着做，学生没有自由发挥的空间，这就使得学生在学习中得不到真正意义上的锻炼。传统的教学模式阻碍了新时代的教育进程。为了教学改革的顺利发展，突破传统的教学模式，就要达到体育教学方法多样化，向着多元化发展。一味强调体育课程内容的科学性、系统性，而忽视学生的兴趣爱好，是对学生积极性和创造性的一种误解。兴趣与爱好是学生最好的老师，可以引导学生自主地参加活动，当某个人的兴趣来临时，他总是主动地、愉悦地去探究。体育选项教学是学生选修课的内容，只要学生产生了兴趣，那就能调动学生学习的积极性、主动性，更主动掌握某项目的运动技能，从而达到事半功倍的效果。因此选项教学无论是从教学内容的选择还是从教学方法的运用上都能激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼，从而促进学生运动爱好和特长的形成，奠定了学生终身体育的基础。

2.2.3 选项教学更好地培养了学生的意志

意志是自觉地确定目的并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难从而实现目的的心理活动。意志是一个人生活中不可或缺的推动力量，是一种心理现象。一个人在生活实践中，认识客观世界的同时，自愿地从事有目的、有计划的活动，努力克服困难，终于影响和作用于客观世界，在这一心理活动过程中，充分体现出人的主观能动性，就叫意志。这种影响和作用总是表现在行动中，所以意志与行动是密不可分的。意志是学习的精神支柱，良好的学习意志应表现出良好的学习习惯。如今的学生，生活条件过于优越，没有吃苦耐劳的品质，意志不坚强，不管是生活上，还是学习上都缺乏这种意志，这对体为实际教学过程提供详尽记录。育学习设置了很大的障碍。

选项教学主要是以学生活动为主，这就加强了对学生学习的自觉性和目的性的培养。只有学生在对自己选择的体育项目充满了兴趣，才会去主动地克服困难。体育选项教学中的集体对抗项目中（如篮球、足球、排球等），只有让学生勇敢参与进去，才能让互相合作的品格特征得到发挥；比赛中，学生掌握了调动自身的潜能，冲破阻力，在不断的挫折中，逐步学会控制自己的意志行动，从而培养了自己的意志品质。

2.2.4 选项教学培养学生自控能力

情感是是由一定客观事物所引起的心理活动的波动性与感染性，是人对客观与现实的态度的体验。在体育教学中，情感就是学生对学习态度的反应。它反映着学生主观上的学习和自身的需要之间的关系。传统的体育教学只是“为了锻炼而锻炼”的一种模式，造成了教学目的与教学手段的矛盾，同时也造成了教与学的错位，学生学不好，老师没法教，最终影响整个教学系统的不稳定。在体育选项教学中，教师都根据自己在校所选的专业而定，教师在教学过程中能表现出更高的情绪，学生被教师的魅力所吸引，这样才能消除因重复学习而使学生产生的厌恶感，保持较高的学习热情。

选项教学主要是抓住学生在情感上面的变化，积极创造健康的情感意境，不断激发学生的学习需要，让学生能够体验成功的喜悦，从而产生自信感，把这种自信感延伸出去，从而使得学习更加轻松，效果更加明显。价），分析实现教学目标的可能性，师资、经费等的分配，以及

2.2.5 选项教学培养了学生的性格

传统的体育教学主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体质为主，这样教育出来的学生往往都是成人化的，脱离了学生的这个层面。不管是什么教学活动，我们都要承认个体上面的差异，考虑到不同层次、不同水平的学生，因材施教，使他们能够发挥到自己的最大潜能，对手不是别人，而就是自己。

《学记》提出了“长善救失”的教学原则，是对孔子因材施教的教育思想的诠释。完善学生的性格发展，就是要尊重学生的差异性、独立性和自主性。一方面在尊重学生个体差异性的基础上，要通过精心设计的各种情况去塑造学生的性格；另一方面还要给学生提供一定自主运动的时间和空间，使他们有可能充分发挥自己的独立性和自主性，在无拘无束的自由环境中磨炼个性。

3 结语

高中阶段体育选项教学让学生产生了更加浓厚的学习兴趣、学习动机更加明显、学习情感更加炽热，只有在学生的非智力因素得到了发展，才能为课堂教学质量的提高提供保证。在体育选项教学中，我们要牢固确定素质教育的意识，不断培养学生的非智力因素，使学生智力和非智力因素都得到和谐健康的发展，促进学生全面素质的提高。在选项教学中发展学生非智力因素，特别要强调培养学生自我学练能力，使学生在课余时间巩固和提高学生教学中获得的非智力因素。