案例教学法在篮球裁判教学中的应用①

梁栋

(山西体育职业学院 山西太原 030006)

20世纪20年代以来，源自美国哈佛商学院(Harvard Business School)倡导的案例教学法(Case Method of Teaching)不断发展，广泛传播于各级各类教学培训领域。案例教学思想基于问题的学习(Problem based learning)，强调以学生为中心的合作学习方式。案例教学法是根据一定的教学目标，选择合适的案例进行教学的一种教学方法。其注重学生在真实问题的情境之中培养和发展学生主动参与的学习能力，非常适于发展综合分析及评估等高级智力技能的教学。

篮球裁判工作对运用专业技能解决实际问题以及控制全局的能力要求较高，开展篮球裁判教学必然要以真实赛场上发生的违犯事例为教材，随之剖析具体案例也成为必然。这就为案例教学法在篮球裁判教学中的应用奠定了基础。

1 案例教学的实施过程

1.1 准备教学案例

篮球裁判教学的主要目的是培养学生运用规则正确执法比赛、解决实际问题的能力。区别于传统教法中以规则讲述及裁判手法示范为主，教师在案例教学中以鼓励学生积极参与案例讨论为主。因此，案例内容应来源于实际比赛中的违犯事例。按照所授违犯情况在真实比赛中发生的频度和学习相关规则时的困难度，可将收集、制作的案例材料分为综合分析型和单一练习型两大类。综合分析型案例一般以音像案例为主，通过剪辑正规篮球比赛录像中的真实违犯事例再现违犯发生时的明确信息，目的是藉此训练学生应用规则对比赛中的违犯进行判断分析、决策判罚的能力；单一练习型一般以文字案例为主，学生通过文字阅读了解比赛违犯情景，目的在于使学生准确判断比赛中的违犯性质、强化对规则的理解和记忆。

案例应只有情况没有结果，一般应由学生去决策思考的判罚或倾向不在案例中呈现，否则，案例就将很难引起争论，学生讨论的兴趣也会大打折扣。一般在课前让学生知悉案例材料，同时列出一些思考问题，让学生有针对性地进行上课准备。学生预习时在熟悉案例材料时需要查阅相关篮球规则、搜集必要信息，通过积极的思考，形成对案例问题的初步分析和决策。

1.2 呈现教学案例

该环节主要是让学生熟悉案例。在篮球裁判教学过程中，教师借助一定的教学设备将事先准备好的案例材料展示给学生，按照一定的教学内容提出相应的问题，并提示和鼓励学生带着问题去阅读和分析教学案例。注意引导学生借助所掌握的相关篮球规则，分组积极讨论，在讨论中激发学生积极探究相关篮球规则的兴趣，目的在于促进学生对篮球规则及裁判法的理解。

1.3 讨论教学案例

对教学案例深入讨论是中心环节。教师要有目的地组织学生对教学重点、难点等关键问题展开分析和讨论。对违犯行为的分析结果进行积极的讨论，能让学生最终结合案例并引用相应的篮球规则自主地做出一些尝试性的判罚。教师可将学生分成若干裁判组和球员组，每组由3～6人组成。小组成员对篮球认识的不同有助于他们在准备和讨论时表达不同意见。各小组应以他们自己有效的方式组织活动，教师不予干涉。讨论地点的选择应尽量保持各个小组互不干扰。在初步讨论之后，教师收集各个小组的讨论结果，通过归纳和对比，可以提出意见比较集中的一些问题和处理方式，再组织各小组学生对这些集中的重点问题进行讨论，直至引导学生寻找到问题的合理解决方案。

1.4 评价总结与成绩评定

评价过程主要是通过小组和小组集中讨论之后，对学生的思考过程进行回顾和反馈，以达到总结和提高的效果。教师在得到学生的讨论和判罚结果后，要提供正确的判罚或专家的判罚结果，进行概括性、理论性的总结，学生再对照自己分析讨论的结果予以思考和对比分析，找出自己判罚出错或判罚不完善的原因及细节。

成绩评定由教师根据学生在教学课堂上对案例的理解程度、参与讨论的积极性、发言次数、解读篮球规则的能力以及综合分析案例的表现等来确定。其中，学生课堂发言打分的比重应占一定分量，且发言成绩占比应不低于本门功课成绩的1/4。

2 在篮球裁判教学中实施案例教学的重要意义

2.1 变被动式学习为主动式学习

案例教学在篮球裁判教学中的应用，有效地防止了滥竽充数，大大减少了传统的被动式学习，学生主动参与到学习中，提高了学习的积极性。相当于传统的灌输式教学，学生课前是否预习、课堂上是否注意听讲等难以监管和考量，案例教学则因提供了鲜活的比赛规则违犯素材，引导学生对积极分析、讨论案例，能够较好地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，也使教学效果得到全面提高。

2.2 案例教学真正使“思想共享”成为现实

在篮球裁判教学中应用案例教学使得教师和学生实现了“思想共享”，求同存异。在分组讨论中，学生们可以直言观点，针对分歧坦率地表达自己的意见，这样无形中使学生认识到任何固执己见或试图把自己的想法强加于人的做法都是行不通的。同时，促使学生学会在与他人相互沟通交流的过程中获取新信息和新观点，并进而在这个大家共享的“思想平台”上迸发灵感，得到更多的创新发挥。案例教学应用于篮球裁判教学使“思想共享”真正成为现实，有效地促进了篮球裁判教学的发展和提高。

2.3 案例教学是有限条件下最好的“实战”

篮球裁判工作要求果断、灵活地应对比赛场上出现的各种复杂情况。篮球裁判员需要的不是死记硬背，而是应用规则灵活决策的能力，是决策的艺术。案例教学注重使学生开动脑筋思考，锻炼的就是学生在复杂现实条件下决策的能力。这种在实践中学习的教学方法，使学生独立解决问题的能力和团队协作的能力在解读、分析案例和小组讨论中得到了较好的锻炼。

通过特设的各种案例，学生可以充当裁判员、教练员、场上队员、替补队员甚至观众等角色，并依据角色要求，积极参与到相关案例的分析和讨论中。案例教学使得篮球裁判教学与训练在时间和人力物力等现实条件有限的情况下有了最省时、最经济的“实战”。尽管这仍是一种“纸上谈兵”，但不失为一条学习篮球裁判技能的捷径，至少为学生未来临场处理类似情况提供了参照。这既是案例教学的目的所在，也是案例教学生命力持久的魅力所在。

3 结语

案例教学在篮球裁判教学中有着独特优势。选择合适的、高质量的教学案例是进行案例教学的前提和关键。课前挑选教学案例，教师应秉承高质量、有针对性、适宜开展教学的原则，全方位、多角度地进行考查，挑选的每个案例都应主题明确，信息量足够。在案例教学实施过程中，教师应注意以学生为主，通过引导和启发使学生真正进入案例情境。案例教学应用于篮球裁判教学能够有效地促进学生对篮球规则和裁判方法的掌握、理解，有利于培养学生的临场裁判能力。案例教学对教学组织形式没有严格要求，教学过程也相对易于控制，符合现阶段篮球裁判教学的实际，具有较强实用性。

[1]斯勤夫.案例教学在篮球裁判法课中的实验研究[J].沈阳体育学院学报,2006,25(1).

[2]薛誉.篮球裁判员判罚准确性探析[J].徐州工程学院学报,2005,20(5).

[3]李杉,邓嘉.篮球裁判员如何提高判罚的准确性[J].成都大学学报(社科版),2005(4).

[4]吴巍,孔维峰,赵启涛.篮球场上裁判员执法技巧[J].辽宁体育科技,2003,25(2).

[5]罗立.论篮球裁判员的裁判意识及其形成[J].成都体育学院学报,2005,31(6).

[6]王莹侠,桑月标.试论篮球裁判员的临场能力及其培养[J].南京体育学院学报,2003,17(5).