对高职院校开展职业指导工作的几点思考

程金阁，张中兴

（1.沧州师范学院，河北 沧州 061001；2.沧州医学高等专科学校，河北 沧州 061001）

对高职院校开展职业指导工作的几点思考

程金阁1，张中兴2

（1.沧州师范学院，河北 沧州 061001；2.沧州医学高等专科学校，河北 沧州 061001）

针对目前一些院校普遍存在职业指导重视不够、方式陈旧、队伍有待建设等问题，提出重构职业指导工作模式，大力创新职业指导工作方式，全面加强职业指导工作队伍建设等措施，以推动职业指导工作全面展开。

高职院校；职业指导；工作模式

近年来，随着高职院校规模的扩大和社会产业结构的不断调整，以就业为导向，走产学研相结合的道路，培养高素质技能型人才已成为高职院校培养目标的明确定位。其中,稳步扎实地开展职业指导工作，提高学生就业率更是重中之重。如何做好大学生的职业指导，使学生进行有效的自我评估、职业开发和职业决策，使毕业生顺利就业，值得深入研究。

1 高职院校职业指导工作开展的必要性

作为高等教育的一部分，高职院校的中心工作同样是“人才培养”。职业教育就是就业教育，高职院校要实现毕业生的高就业率，一方面学校要在人才培养目标、专业设置、课程设计等方面符合社会所需人才专业及技能素质要求，培养出“适销对路”的“产品”；另一方面学校要在职业指导上下功夫，培养学生搜集就业信息、掌握就业政策、学会与人交往等做人、做事的本领。因此，保证高职院校健康发展，做好职业指导工作是当务之急。从学生角度来说，高职生由于在校学习任务较重，对劳动力市场变化趋势缺乏了解，在职业选择中存在很大的盲目性。有些毕业生的期望值过高，不能正确评价自己，脱离现实；有些毕业生缺少全局观念，在处理事业和待遇方面，看重利益，没有长远打算；有些毕业生不能正确评价自己、对自己合理定位，不愿意到基层工作。这些均需要学校通过做耐心细致的就业指导，促进学生顺利就业。由此可见，加强职业指导工作非常必要。

2 高职院校职业指导工作现状

目前，各高职院校对毕业生的职业指导工作十分重视，然而由于就业形势严峻，职业指导工作起步较晚等原因，许多院校职业指导工作较薄弱，毕业生在就业观念上还存在许多误区，存在职业定位模糊、就业心理准备不足、职业素养较差、现实和期望值差距较大、自我调适能力不强、就业观念滞后等问题。这些问题严重影响了高职院校毕业生及时、充分地就业，造成人力资源的浪费。

2.1 对职业指导工作重视不够

我国高职教育起步较晚,各高职院校建校时间都不长。普遍存在把主要精力放在争夺生源、扩大招生规模、加强专业建设上，对开展职业指导工作投入的人力、物力和财力甚少。有的领导甚至认为，高职院校学生就业要求低，比普通本科院校学生容易就业，都可以找到一份工作，只是工作性质差异的问题，从思想上轻视职业指导工作。大部分高职院校职业指导工作仅针对应届毕业生，开展时间也仅限于毕业前的“双选”期间,职业指导工作开展的内容停留在求职材料的准备、面试基本技能介绍、就业相关法律法规和政策的诠释上。这种主观上的不重视，导致高职院校职业指导工作功能单一、内容狭窄、效果不尽如人意，难以适应严峻的就业形势。

2.2 职业指导方式陈旧

目前，高职院校职业指导课重理论、轻实践。职业指导方式大多停留在毕业生就业动员会、讲座和选修课层面上,绝大多数学校没有把职业指导课列入必修课范畴。职业指导教材更是五花八门，而课时数却十分有限,缺乏针对学生个体特点的专门咨询和有效指导。这种毫无新意的讲授内容，传统的“灌输式”方法，无法吸引学生，无法实现职业指导的深层次目标——学生潜能的开发和创业创新能力的培养，导致多数高职院校职业指导工作流于形式。

2.3 职业指导工作队伍有待建设

当前，我国高职院校职业指导工作队伍几乎都是非专业人员,主要来自就业指导机构的工作人员、辅导员和相关理论课教师。就业指导机构的工作人员忙于应付大量与就业有关的事务性工作，主要限于收集和发布就业信息、办理毕业生就业手续，没有固定时间和精力开展职业指导工作。辅导员及其他行政人员虽然时间相对充裕，但专业来源繁杂，学历层次较低，除了从事简单的毕业动员、简历制作讲解外，难以胜任对学生更深层次的职业指导工作。理论课教师虽然教学基本功扎实，却仅限于理论方面。他们不了解高职院校的专业特点，不了解社会的最新需求，无法对学生提供职业体验。总之，以上3类人员都是非专业的职业指导教师，学校尚未对其进行专业化培训，培训技巧急需提高。

3 高职院校职业指导工作的改革与创新

增强高职院校职业指导工作成效，必须创新工作思路，将职业指导工作贯穿于高职院校教育教学的全过程。同时，要与时俱进，探讨新的工作方法，用以指导毕业生顺利就业。

3.1 重新构建职业指导工作模式

学校领导班子应转变观念，把毕业生就业作为学校教育教学必不可少的重要环节，形成上下重视、通力协作、全员服务、全程参与的职业指导工作模式。所谓上下重视、通力协作，指上至学校领导，下至与学生接触最密切的辅导员，都要从思想上认清职业指导工作的重要性。职业指导队伍应由学院领导、职业指导中心专职人员、系（院）负责人、辅导员、班主任和专业教师等组成，各类职业指导人员从不同角度发挥不同作用，扎实做好职业指导工作。所谓全员服务，指全体教职员工要以学生为服务对象，共同承担职业指导工作。所谓全程参与，是指将职业指导工作从学生第一天入学开始贯穿于其整个大学学习生活，体现全程性与阶段性的统一。具体来讲，一年级帮助学生树立就业观念，增强就业意识，强化竞争意识，培养创业精神，开展职业生涯规划，培养职业能力和职业素养，促使学生明确学习目的，增强学习主动性，加强综合能力训练。二年级着重进行就业政策的学习，就业形势的分析，就业信息的搜集，求职准备、择业技巧、自主创业、心理调适等具体问题的指导和训练。三年级着重加强学生社会职业体验，角色转变的调适，使学生成为合格的职业人。

3.2 大力创新职业指导工作方法

高职院校要解放思想、创造条件，积极开创内涵丰富、形式多样的职业指导工作。首先，构建科学合理的职业指导课程体系，把职业指导课纳入必修课范围，同时充分发挥理论课、专业课、入学教育、毕业教育对学生就业指导的作用，将职业指导的相关内容融入其他教学活动中。规范教学内容、完善教学文件、改进教学方法，有效激发学生的学习热情、主动性和参与性，提高教学效果。其次，要变讲授形式的指导为“实践加理论”形式的指导。职业指导不应是纸上谈兵，而应是实战演练。一方面要学会用理论指导实践，丰富多彩地开展就业实践活动。通过到用人单位参观、学习、实习，到人才市场亲身体验和在校内举行用人单位洽谈会等活动，在实践中培养学生的职业素质和择业能力。另一方面通过成功职业经理人作就业讲座，优秀毕业生回访，召开就业指导报告会，模拟招聘开展职业生涯规划大赛、就业咨询、职业素质测评等，使学生在潜移默化中接受教育、受到熏陶，有效强化他们的就业意识，提高就业能力和就业质量。此外，高职院校还可通过校企合作的订单式培养、走访用人单位、追踪反馈毕业生情况等方式，更好地贴近市场，了解市场需要，进一步拓宽学生就业渠道。

3.3 加强职业指导工作队伍建设

高职院校要着力建设一支高素质、专业化、相对稳定、专兼结合的师资队伍。一方面，引进高水平的专业人才，专职从事教学工作和理论研究工作；另一方面，邀请校外各方面的管理专家、成功创业者、知名企业负责人、人力资源专家等，作为兼职教师开展专题讲座。这样既提高了相关人员的专业水平，又加强了学校与社会的联系。更重要的是加强对现有从事就业指导工作教师的专业化系统培训，鼓励和要求他们参加职业指导师资格考试。同时，加强对职业指导工作队伍的管理，制定科学的考核标准，并将考核结果作为奖罚、晋升或辞退的主要依据。从而努力实现高职院校职业指导工作的全程化、全员化和专业化。

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1671-1246（2012）01-0016-02