语文合作教学浅探

谭 涛

（邳州市岔河中心初级中学，江苏 邳州 221300）

新课程的实施使教师的教学方式，学生的学习方式，学校的管理方式和评价方式都发生了极大的变革，教师间相互开放，是适应新课程教学的有效方式，是促进教师专业成长的有效途径。随着课改的深入，对教师提出了更广泛、更高层次的要求。这就需要教师放弃传统的独立的教学方式，实行合作教学，使合作群体内具有不同智慧、水平、知识结构、认知风格的成员互相启发和互相补充，实现思维智慧上的交流与碰撞，从而达成一种“默契”,形成合力，最大限度地提高合作群体的整体功能，从而实现个体教学水平的提高和专业能力的发展。植物界有一种“共生效应”，即某种植物单独生长时会枯萎死亡，而与另一种植物一起生长时两者都会生机勃勃，教师之间的合作也可以产生“共生效应”。大家应在满足自己需求的同时，主动考虑其他教师的需要，肯定其他教师的能力、贡献，主动关心和帮助其他教师共同发展。下面就是我和同事们通过多年实践、总结的，可以快速提高自身业务能力和整体水平的与语文教学活动各环节密切相连简便易行的几种合作交流方式。

一、课前设计——备课

新课程标准对知识掌握的要求虽然没有大纲那样具体、系统，但体现了对学生学习的基础性、普及性、发展性的要求。发展性要求要求教师相互合作，进行理性的探索与交流，从学科实际和学生学习的实际……