大学生职业生涯规划辅导实践与思考
——以重庆科技学院为例

娄琴，尹文专，王艳

大学生职业生涯规划辅导实践与思考
——以重庆科技学院为例

娄琴，尹文专，王艳

职业生涯规划对大学生认清自我及促进就业有重要作用。分析大学生职业规划现状，提出了大学生职业生涯规划指导建议。

大学生；职业生涯规划；实践；思考

职业生涯规划是指个体根据对自身的主观因素和客观环境的分析，确立自己的职业生涯发展目标，选择实现这一目标的职业，以及制定相应的工作、培训和教育计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实施职业生涯目标的过程［1］。随着大学生就业问题的日益凸显，职业生涯规划教育受到了重视，重庆科技学院校开设了职业生涯规划网络课堂，各二级学院结合学院自身特点及实际，制定了职业生涯规划书，在实施过程中，将职业生涯规划作为大学生思想政治教育的重要部分，初步形成了全员育人，全程指导的职业生涯规划指导模式。

一、加强大学生思想政治教育，以价值观影响其职业价值观

职业价值观是人们衡量某种职业优劣与重要性的内心尺度,是个人对待职业的一种信念，它为个人选择职业、努力实现工作目的提供充分的理由。人适其职、人职匹配是提高工作效率的重要手段,职业价值观是其中重要的一环［2］。俗话说：“人各有志。”这个“志”表现在职业选择上具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择方向，对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用。

一个完整的职业生涯规划包括自我审视、背景分析、目标选择、路线选择、实施策略、职业及反馈与修正等六个步骤。做职业生涯规划之前，要清楚和明确自己的价值观和职业价值观，有利于分析职业价值路线中有利与不利的方面，优先考虑的因素等，从而为制定职业生涯规划找准方向，奠定基础。

目前，在制定职业生涯规划书时，将职业价值观单独出来分析，更为常见的方式为将职业生涯教育充分与大学生思想教育相结合，指导帮助学生树立正确的人生观，价值观，世界观，从而客观、准确地了解自己的职业价值观。目前，学校以班级为单位，分年级通过党课、团课、主题班会等形式加强学生教育。例如：一年级主要开展理想信念教育、人文精神教育及文明养成教育，二三年级开展科学精神教育及社会实践教育。特别是一些具有行业背景的工科专业，了解行业文化成为职业生涯规划必不可少的一部分内容。

二、建立长效机制，构建全员育人、全程指导的指导模式

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，广大教职员工都有对大学生进行思想政治教育的重要责任。为了让学生更好地做出职业生涯目标抉择，除了从事学生思想政治教育的学生工作者外，高等学校要充分利用教学资源和教师教书育人的优势，构建全员育人，全程指导的职业生涯规划指导模式。各学院各专业配备了专业老师作为班级导师，加强对学生的引导，便于对学生行业性、专业化的指导贯穿于学习的全过程，把职业生涯规划指导贯穿于教育的全过程，让学生更明确自己的职业生涯目标抉择。

职业生涯规划对大学生正确认识自我，提高自己的综合素质，增强自己的竞争力有着重要作用。但是在职业生涯规划教育过程中，在认识上和方法上还存在问题，制约着职业生涯规划实施的有效性［3］。

三、制约职业生涯规划有效性的问题

（一）方向不明，意识不强

学校为了更好地指导职业生涯规划工作，设立了大学生职业生涯规划指导中心，提供职业生涯规划教育与咨询服务，但学生对职业生涯规划的认知存在问题，意识不到职业生涯规划的重要作用，职业生涯规划在学生中间没有引起足够的重视，甚至有的学生认为不可预知的东西太多，规划了也没用。特别是随着90后出生的学生走进大学校园，有着鲜明的时代特征，追求个性的他们对自身定位不明确，职业方向不明，职业规划意识不强。此类学生易受外界环境影响，从众心理强烈，不能很好地根据自身特点制定职业生涯规划［4］。例如，有的学生制定了考验目标，但在准备考研阶段，看见身边的同学找到理想的工作，没有正确地分析自己的优劣势，放弃了自己最初的考研目标，职业生涯规划表现出很强的冲动性。

（二）缺乏反馈修正

在职业生涯规划制定过程中，更多地强调并停留在审视自我、背景分析、目标抉择、路线的选择四个阶段，忽视了其他阶段尤其是反馈修正阶段。职业生涯规划作为一种过程，在这个过程中，很多因素是不能预见且不以人的意志为转移的，会遇到很多这样那样的问题，于是，职业生涯规划的反馈及修正就显得尤为重要［5］。在实际过程中，大都为入学时或者每学期制定职业生涯规划书，在期末和大学毕业时未将职业生涯规划书反馈给学生，学生毕业后的反馈更是缺失。反馈及修正阶段的缺失不仅影响了整个规划的完整性，更为重要的是影响了整个规划的有效性。

（三）工作角色与职业化矛盾

目前，学校虽然成立了大学生职业生涯规划指导中心，开设了职业生涯规划网络课堂。但职业生涯规划课程未纳入正常的教学环节。另外，参与职业生涯规划的多为负责学生工作的副书记和专职辅导员，而这些参与者大都缺乏相应的专业背景、专业技能以及系统的培训和教育，在实际操作过程中，教学手段单一，导致职业生涯规划成效不明显。

四、加强大学生职业生涯规划教育，确保职业生涯规划工作有效性

（一）强化修正反馈，树立科学规划理念

职业生涯是一个发展过程，在学生的探索阶段，出现迷茫是正常现象。指导者可要求学生定期以写总结的方式不断修正自己的职业生涯规划，帮助学生不断自我反思，从而引导学生确立正确的职业生涯方向。

（二）加强职业化队伍建设

职业生涯教育是一项涉及到心理学、教育学、社会学等多个学科的有着很强专业性的教育。因此，建立一支责任心强、专业化、职业化的大学生职业生涯规划教育队伍势在必行。其中，不仅包括从事学生工作的副书记和专职辅导员，更重要的是应包括专业从事职业生涯规划的教师和校内专家。学校应对职业生涯规划队伍进行系统的培训，要求从业者取得相应资格，持证上岗。加强实训基地建设、毕业实习活动、社会实践活动，增强行业敏感度，在校企联合培养和订单式培养中成熟自己的职业生涯规划，为大学生步入职场提供有利的政策环境支持［6］。同时，可聘请校外职业生涯规划专业人员，不定期按阶段给学生提供相关咨询和辅导服务。从而逐步建立起一支以专职教师为主，校内外专兼职结合的大学生职业生涯规划职业化指导队伍。

（三）建立科学系统的课程体系

为了更好地开展职业生涯规划教育，可以充分整合资源，将职业生涯规划与我校思想政治实践课、心理健康教育等课程相结合，建立一套科学系统的职业生涯规划课程体系。此外，改变职业生涯规划教育灌输式的单一的教学手段局面，充分发挥在校指导者的作用同时，还要充分利用各种资源，包括开展校友工作经验讲座、社会实践等多种方式指导大学生职业生涯规划，提高学生对社会和自我的认识，帮助学生树立职业生涯规划的意识，从而增强学生就业的目标性。

[1]彭晓玲.大学生职业生涯辅导[M].南京：南京大学出版社，2011:4.

[2]张进辅.青年职业心理发展与测评[M].重庆:重庆大学出版社，2009:23.

[3]张存贵.对大学生职业生涯规划的思考[J].吉林工程技术师范学院学报，2011（1）.

[4]周邦华，张婷.浅谈大学生职业生涯规划教育[J].出国与就业，2011（3）.

[5]李建荣,周可可.高校学生职业生涯规划教育的实践与探索[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011（1）.

[6]孙成政.构建大学生职业生涯规划辅导体系的思考——基于后金融危机时代 [J].重庆科技学院学报，社会科学版，2011（17）.

G641

A

1673-1999（2012）04-0175-02

娄琴（1984-），女，土家族，湖北咸丰人，硕士，重庆科技学院安全工程学院助教，辅导员。

2011-12-19