大学英语写作的有效性教学论析

王丽霞

（山西大学商务学院外语系，山西太原030031）

大学英语写作的有效性教学论析

王丽霞

（山西大学商务学院外语系，山西太原030031）

文章在M.威廉姆斯和R.布尔登共同提出的“社会建构主义模式”的理论基础上，分析了大学英语写作教学有效性的动力因素及其在教学中的应用，并提出了促进大学英语写作有效性教学的策略建议。

大学英语；写作教学；有效性

大学英语教学是适应经济全球化发展和培养全球化人才的重要措施，英语写作更是教学中的关键部分。但是，现阶段在中国“应试教学”的大前提下，英语写作教学仍然以应付考试的模式进行，忽视了大学生英语综合应用能力的培养，大学英语写作教学仍然存在诸多问题。例如：词汇量与学习阶段不匹配、语法功底薄弱、表达单一等；在精读课堂上，课堂内容仍然将词汇和语法放在首位，写作部分被忽略，写作教学浮于形式，从而使学生在写作学习和实践过程中过于被动；学生在大学英语四、六级考试中写作部分成绩也相对较低。因此，作为英语教学中的重点和难点，大学英语写作教学必须针对实际教学中的问题，提出切实有效的策略方法，提高教学的有效性。

一、社会建构主义模式简析

M.威廉姆斯和R.布尔登共同提出“社会建构主义模式”，该模式从语言教师心理学领域出发，以人本主义和社会互动理论为理论基础，从学习者、教师、任务和学习环境四个因素出发，分析了教师和个体学习者在教学中的作用以及如何促进语言学习、学生如何应对学习过程、语言教学课堂任务的地位和学习环境等内容，讨论了心理学领域这四个要素的最新发展，并指出了这些发展对语言教学的意义。……