探索教育科研培训途径 提升教师教育科研素养

丰 静

更新教师的教育观念，提升教师的专业素养，涉及到教师培训的各个领域。教育科研是其中的一个重要方面，新形势下我们必须不断探索教育科研培训的新形式、新途径。审视绿园区教育科研现状与发展特点，未来教育科研的培训目标是力争通过高效培训形成三个团队：全员基准团队；骨干提升团队；名师引领团队。

一、科研培训对提升教师科研素养的意义

教育观念是教育教学行为的先导，而教育科研是教育观念变革的重要载体或平台。通过科研培训可以引导教师确立自我定位与角色担当——由传统意义的“教书匠”，向现代意义的学者型教师转变。在2011年初骨干教师华东师大培训中，多位教授谈到提高教师专业素养的问题，并多次提到了教育科研的理论价值与实践意义。王意如教授就中小学教育改革与发展的远景深刻指出，教育科研是学者型教师的专业标志；教育科研是提高中小学教师自主发展的有效途径；中小学教师处于教育科研的有利位置。其实，学者型教师依然是教师，并非是固守书斋、释经著典的学问家，而是要求教师关注研究教育现象，自觉调整实践行为，准确把握教育规律。从这个意义上说，有学家渊源、名家指导固然好，但只要在实践中自觉专研，且能锲而不舍、持之以恒，也能达到理想的彼岸。通过有效的培训和教师自身的努力，能够不断增强广大教师的职业自豪感，提升教育科研水平。

1.科研兴师，专业提升，促进教师成为研究型教师。……