多媒体技术在医学微生物学实验教学中的实践与体会*

孙剑刚，邓毛子，朱 薿，包永芬

(咸宁学院 基础医学院，湖北 咸宁 437100)

多媒体技术在医学微生物学实验教学中的实践与体会*

孙剑刚，邓毛子，朱 薿，包永芬

(咸宁学院 基础医学院，湖北 咸宁 437100)

利用多媒体技术充实医学微生物学实验条件，为学生提供了新的实验教学手段，将医学微生物学实验的教学特点与多媒体技术相结合，探讨多媒技术在医学微生物学实验教学中的作用和意义。正确有效地应用多媒体技术辅助实验教学是提高实验课教学效果的有效手段。

多媒体技术;医学微生物学;实验教学

医学微生物学是一门与临床结合紧密且实践性强的基础应用性课程，作为其应用操作平台的医学微生物学实验课，其中涉及到繁杂实验机理及细致的实验操作技术。在传统的实验教学模式中，多以黑板讲授法为主向学生单向地传输知识，教学手段过于单一，且组织形式也过于呆板，传统落后的实验教学模式已经不能适应时代的需要 ，因此要求教师在实验教学中采用新的教学手段 ，改革教学形式使学生在短时间获得更多的知识，提高实验课教学效果。

一、应用多媒体技术教学是医学微生物学实验教学改革的必然趋势

1.医学的进步是伴随着科学技术的发展而完成的，随着医学技术的不断发展，原有的知识急待更新。利用多媒体技术充实医学微生物学实验条件，为学生提供了新的实验教学手段，更有利全面的掌握知识，迅速提高综合素质［1］。

2.计算机多媒体技术在处理和控制文字、图像、声音、动画、视频等方面具有突出的优势，能够把知识内容形象、直观、生动地展示给受者，是传统教学手段难以比拟的。运用多媒体技术进行实验教学可以明显提高教师工作效率，省去了教师的板书及重复备课的时间，将更多的精力用于实验教学的课程设计和对学生的引导启发，因此将多媒体技术应用于实验教学中，可提升教师工作效率，优化实验课堂结构，并且能激发学生的学习兴趣和培养其创新能力，迎合了当前实验教学改革的要求［2］。

3.计算机多媒体辅助教学已在各高校理论教学中得到了广泛的应用，教学效果已得到广大师生肯定，并且已具备了成熟的技术和经验，为多媒体技术在医学微生物学实验教学中的应用奠定了基础。

二、多媒体技术在医学微生物学实验教学中的实践

近几年来，我们针对临床医学、口腔、护理等本科专业的学生，充分地利用多媒体技术开展了医学微生物学课程的实验教学，取得了较好的教学效果。多媒体实验教学可按照课前准备、课堂实施、实验考核三个部分进行。

1.课前准备。包括课件制作准备、课堂教学安排等环节。(1)保证实验课件的质量是应用多媒体技术开展实验教学的前提条件，在学期初，我们根据实验教学大纲的要求及具体的实验课时数，以实验单元模块的形式统一制作适用于不同专业的多套实验课件。在课件的制作过程中，我们将通过不同的渠道收集的各种实验教学素材(包括图片、动画、视频等)，按统一的要求制作出PPT格式或Flash格式的实验课件。(2)与多媒体理论教学不同，实验教学必须在配置有完善的多媒体设备的实验室内进行教学，具体的实验内容、时间安排、组织形式可灵活多样。考虑到学生的视觉效果及上课过程中师生互动性的要求，我们以符合多媒体实验教学要求的医学基础课实验教学示范中心病原学实验平台为依托，以实验室为单位开展实验教学，每标准实验室的学生人数为20人～25人，每实验室由1名教师负责，使用同一套多媒体课件组织实施实验教学。

2.课堂实施。根据医学微生物学实验教学大纲的要求，应用多媒体技术在临床医学、口腔、护理等本科专业的学生中组织实施连续性的实验教学，包括实验教学备课，讲授、示教、演示、讨论，总结等各环节，(1)讲授:通过多媒体技术直接展示和讲解图像、实验原理、概念，动态展示各类实验变化过程及结果。(2)演示及示教:通过计算机和投影仪播放自制或收集的各种教学录象片;利用多媒体进行模拟操作，利用多媒体虚拟现实技术对所需要的实验环境进行仿真模拟，提高学生的实验操作能力。(3)利用多媒体对实验过程中的难点、重点及共性问题通过师生互动的形式进行演示、研究和讨论。(4)利用多媒体对本次实验中涉及到的成功及不足之处进行点评、总结，完成实验报告。

3.实验考核。根据实验考试大纲要求完成与之配套的实验考试课件，利用实验考试多媒体课件建立实验考核机制，对实验考核内容及形式规范化，包括考核内容、考试时间、考试组织形式、评分标准等。通过多媒体实验考试课件进行实验考核，监考人员打开考试课件后，课件即可按预先的设置进行自动播放，每张幻灯片分A区和B区，供A卷和B卷的学生分别作答，在规定时间内完成考试。教师按统一的考试评分标准进行实验考核成绩的判定。

三、多媒技术在医学微生物学实验教学中的作用和意义

1.利于解决实验教学中的难点和重点。多媒体技术可将文本、图像、声音、动画和视频等各种媒体信息集于一体，能把抽象复杂的概念、实验原理及细致的操作方法以内容具体、图像逼真、形象直观、声音生动、层次清晰的形式展现出来，通过对学生全方位的感官刺激，促使学生加深对知识的理解和记忆。

2.解决实验中示教难的问题，提高实验效率。微生物学实验中有许多示教内容，利用多媒体课件可以有效地解决平常示教中出现的一些难题:(1)非操作性示教，如高压蒸汽灭菌器的使用、病毒的分离与培养技术等因客观条件限制而无法开展实验室现场教学的内容，我们可以通过收集教学影音资料后编辑制作成实验教学所需要视频资料，用相应的播放软件通过计算机和投影仪播放出来;(2)实际操作示教内容，在实验教学过程中，经常会因为各种客观原因影响到实际的示教效果，例如肠道致病菌和非致病菌在SS、EMB及双糖铁培养基上形成的不同性状的菌落可因培养时间的延长以及培养温度、pH值和营养物质等条件的改变使得其菌落的形态、颜色发生变化，导致在不同时间段观察示教结果的同学看到不一致的结果。另外在一些实际示教操作中，由于观察距离、角度、光线等原因使学生不能清晰、直观地观察教师正确的操作手法，从而会影响到学生实际的实验操作效果。(3)在微生物学实验中涉及到形态方面的内容时，通过多媒体技术展示则更能让学生有直观、清晰、立体的印象，从而加深学生对知识的理解与记忆，为接下来的实际操作奠定了基础，提高了实验效率。

3.扩增信息量，节省教学资源和教学时间。近年来，随着生命科学的发展 ，医学微生物学的知识大量增加，教学内容越来越多，而教学时间却得不到延长，相反由于教学模式的改革，教学课时还在缩短，学时数的缩减以及知识量的大增要求我们不仅要对教学内容浓缩、精简和升华，更重要的是要通过改变实验教学模式来提高课堂教学效率。传统教学模式中，教师用讲稿、黑板、粉笔和挂图等简单的教具，把知识授给学生，而应用多媒体教学，不仅可以缓解教学内容多与课时少的矛盾，而且多媒体课件可以替代量传统的挂图、幻灯，在保证实验质量的前提下又节约了教学资源和成本［3］。

4.增强学生主观能动性和创新能力的培养。随着医学教育改革的逐步深入，在医学微生物实验课中增添综合设计型、创新型实验内容已成必然，其主要目的之一是培养学生自己动手、分析问题和解决问题的能力，养成严谨的科学态度和敢于创新的开拓精神。我们可以在实验教学中充分利用多媒体技术的交互性、灵活性和多样性等特点，以人机对话方式灵活方便地实施启发式教学，使学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，培养学生的创新精神和实践能力［4］。

5.应用于实验考核，真实反映教学效果。传统的医学微生物学实验标本考试，通常采用显微镜下固定标本片，学生分批轮转考试，造成考前准备工作量大，考试时间慢长，考试过程容易受人为因素干扰等问题，而应用多媒体技术，可以从图片库中选取形态典型的图片，屏幕显示，学生集中统一时间考试，既节省了时间又减轻了教师的工作量，并可保证实验考核成绩的客观公正，从而真实地反映实验教学效果。

三、多媒技术在医学微生物学实验教学中应注意的问题

虽然多媒体技术在实验教学中具有其自身的优势，然而在其实际应用中也存在一些限制和不足，需要我们去充分认识和正确对待这些问题，以求多媒体技术能在实验教学中表达出最佳效应。

1.多媒体课件的内容与形式。与理论课内容不同，本课程实验课件内容应侧重于实验原理、操作方法、结果及分析等方面内容的展示，并由于讲解时间的限制，所以课件中不应出现大量篇幅的文字内容，取而代之的应是与实验内容相关的清晰的图片、规范的表格、简洁的线条流程图及精练的文字，这样才可以做到突出重点和难点，并保证条理性及其内在联系。实验课件给学生的感觉应是简洁、直观、形象、清晰、深刻。

2.多媒体实验教学的硬件设施要求。组织多媒体实验教学，除了软件条件外，还必须具备合格的硬件设施才能正常开展教学。实验教学中，每间实验室不但要准备相应的实验操作器材，而且要专门独立配置完善的多媒体设备，并由于教学对多媒体设备的高度依赖性，因此多媒体设备管理维护也需要日常化，否则容易影响教学。

3.教师、学生及多媒体之间的关系问题。正确定位好三者的关系问题是保证课堂教学效果的重要基础。在教学过程中，教师不是多媒体课件的播放员，学生不是普通观众，多媒体设备不是放映机器［5］，教师在课堂上应作为引导者积极组织教学，充分利用多媒体进行讲解、示教、讨论，与学生进行互动教学;学生应通过多媒体去积极地捕捉重要信息，以提高实验操作的正确率，并加深对知识的理解、记忆;而多媒体无疑是教师与学生之间互动、交流的重要纽带和桥梁，是为教学服务的辅助工具和手段。

多媒体技术在实验教学中已体现出诸多便利，并对提高实验教学效果起到了积极地推动作用，但是如何正确有效地应用多媒体技术辅助实验教学，是我们必须面临的问题。实践证明，只有做到教学内容与多媒体技术的相互融合、传统教学手段与现代教育手段的互补、教师、学生、多媒体操作平台的有机结合，才能使多媒体技术更好地服务于教学，提升教学质量。

［1］张大新.浅谈多媒体技术在医学实验中的应用［J］.陕西教育(高教版)，2008，2(3):43.

［2］张俊磊，韩俊峰，蹇锐.医学微生物学多媒体教学的几点体会［J］.中国科教创新导刊，2009，518(7):139.

［3］胡永轩，杨志英，李木兰.多媒体在医学微生物学教学中的应用［J］.中国热带医学，2007，7(1):130～131.

［4］蓝佳明，王永祥，高志云.医学微生物学实验教学对医学生创新能力培养的研究［J］.山西医科大学学报(基础医学教育版)，2010，12(1):39 ～40.

［5］张雄鹰，程红兵，陈云霞.医学微生物学多元化教学模式探讨［J］.基础医学教育，2011，13(1):3～4.

G434

A

1006－5342(2012)02－0143－02

2011－11－27

成宁学院教育教学研究项目(JY09080)